王元忠

摘 要：小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)并提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生完成從低年級(jí)的簡(jiǎn)單識(shí)字組詞到開(kāi)始初步接觸對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟和應(yīng)用。讓學(xué)生基本上能準(zhǔn)確、合理地理解接收到的語(yǔ)言信號(hào)并得體地組織、表達(dá)自己的思想。這里從“說(shuō)”和“寫(xiě)”兩個(gè)方面談一些做法和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；中年級(jí)；寫(xiě)作；表達(dá)

一、對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練

有些教師為了提升學(xué)生的考試成績(jī)，一味偏重于學(xué)生的知識(shí)積累和程式化應(yīng)用，這種教學(xué)方式造成了小學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)文這種生活工具時(shí)的尷尬。好多在這種模式下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，考試成績(jī)不錯(cuò)，但生活運(yùn)用時(shí)，表達(dá)思想不到位，使用詞匯簡(jiǎn)單不準(zhǔn)確，有的甚至上課時(shí)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)化，下課時(shí)語(yǔ)文方言化。作為一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得對(duì)中年級(jí)小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言應(yīng)用方面的教育是必要且刻不容緩的。

真正把語(yǔ)言應(yīng)用課程提到日程上來(lái)并落到實(shí)處，就不能不對(duì)這方面的教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在這方面我的做法是：

1.讓學(xué)生在課堂上“出聲”

在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)式引導(dǎo)，雖然有些問(wèn)題似乎并不是他們這個(gè)年齡能夠準(zhǔn)確表達(dá)的，但我仍然堅(jiān)持讓學(xué)生試著表達(dá)出來(lái)。如，“文章中人物的理解”“如果是我，會(huì)怎么做？”“你認(rèn)為文中的環(huán)境描寫(xiě)是怎樣的，是真實(shí)的嗎？”……目的不是看他們誰(shuí)答得準(zhǔn)確，而是讓他們有機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)出聲來(lái)表達(dá)思想。其實(shí)，小學(xué)生對(duì)每個(gè)事物的認(rèn)知也不是一片空白。我還在課上設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓他們與同學(xué)盡情交流和傾吐，讓學(xué)生在活躍的氣氛中表達(dá)和交流，這些訓(xùn)練證明是有效的和可行的。

2.引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持閱讀和朗誦

閱讀不僅能開(kāi)闊語(yǔ)言視野，提高素養(yǎng)，而且這也是與陌生人交流的一種方式。第一是復(fù)述情節(jié)，練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。在語(yǔ)文課文中，有許多具有很強(qiáng)故事性的文章。我在教學(xué)中就有意引導(dǎo)他們把故事情節(jié)用自己的語(yǔ)言講出來(lái)，對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，給同學(xué)講“故事”。還請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)或分組來(lái)朗誦文章。這樣不僅強(qiáng)化了他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我向他們推薦一些課外閱讀書(shū)目，這些書(shū)的特點(diǎn)，一是“新”，雖不經(jīng)典卻緊跟時(shí)代，語(yǔ)言色彩也更時(shí)尚；二是“喜歡”，孩子們帶在身邊的書(shū)一定是他們喜歡的。從學(xué)生的角度而不是從一個(gè)成年人的角度去發(fā)現(xiàn)和推薦書(shū)目，得到孩子們的喜愛(ài)，而且這些書(shū)大多不會(huì)成為書(shū)架上的擺設(shè)，最終達(dá)到了無(wú)家長(zhǎng)教師監(jiān)督下的自主閱讀。

3.作文不用筆

學(xué)生的詞匯量還不足以應(yīng)付大篇文章的寫(xiě)作，而他們掌握著大量的生活語(yǔ)言。我有時(shí)在留作文作業(yè)時(shí)，要求他們只用腦子想不用筆。在檢查作業(yè)時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)用語(yǔ)言直接把作業(yè)說(shuō)出來(lái)。這種做法，鍛煉了學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)的能力，同時(shí)還提高了他們“打腹稿”的能力。學(xué)生為了完成作業(yè)，下學(xué)后，就更多地留心觀察生活和感受生活，并想辦法把自己的見(jiàn)聞表達(dá)出來(lái)。這樣的方式不僅鍛煉了學(xué)生，還活躍了課堂氣氛，每當(dāng)“交作業(yè)”時(shí)，也是學(xué)生最活躍的時(shí)候。

二、開(kāi)展寫(xiě)作能力的初步訓(xùn)練

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，是語(yǔ)文教師的職責(zé)。在小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始，“寫(xiě)”已經(jīng)開(kāi)始與學(xué)生“見(jiàn)面”了。在“寫(xiě)”之初，學(xué)生受詞匯量限制，是一個(gè)難題。但更主要的是他們還剛剛接觸“寫(xiě)作”，一頭霧水。寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？都是擺在他們面前的“大”難題。

教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生“寫(xiě)什么”，引導(dǎo)學(xué)生“怎么寫(xiě)”，也是教師的一個(gè)有趣的課題。我的做法是：

1.選材就在身邊

我經(jīng)常告訴學(xué)生：看到什么寫(xiě)什么，不要怕理歪，不要怕表達(dá)不清楚。

學(xué)生一提到寫(xiě)作文就頭疼，因?yàn)樗麄儾欢x材，不知道要寫(xiě)什么，可以寫(xiě)些什么。在教學(xué)時(shí)，我會(huì)有意在講文章時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一下作者在寫(xiě)文章時(shí)是怎么選材的，有意識(shí)地把作者的選材方式挖出來(lái)給同學(xué)們“看”。我也讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說(shuō)一說(shuō)、猜一猜作者當(dāng)時(shí)的想法，學(xué)生的想法五花八門(mén)，我都一一肯定。我告訴他們：你們是對(duì)的，一篇文章的選材就是這么“熱鬧”——很多，并不難。

2.積累并模仿

學(xué)生有時(shí)寫(xiě)作文怕教師說(shuō)是抄的。我鼓勵(lì)他們“大膽抄”。平時(shí)，多閱讀，多積累一些你認(rèn)為好的，或者可能會(huì)用到的詞匯或描寫(xiě)段落，我提倡他們用筆記下來(lái)。等寫(xiě)文章需要用到時(shí)，就把積累的內(nèi)容“抄”上去。讓他們從模仿開(kāi)始應(yīng)用語(yǔ)言，我認(rèn)為，書(shū)法可以從描紅開(kāi)始，那寫(xiě)文章也可以經(jīng)歷從“抄”到“臨”，再?gòu)摹胺隆钡健皠?chuàng)”一個(gè)過(guò)程。

我給學(xué)生兩種模仿方法。一是學(xué)后仿寫(xiě)，學(xué)過(guò)一篇文章，里面的精彩段落，當(dāng)時(shí)就可以去模仿，甚至去改寫(xiě)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練慢慢提高習(xí)作水平。二是讀后續(xù)寫(xiě)。讀過(guò)一篇文章，我們就一起來(lái)寫(xiě)續(xù)篇。續(xù)寫(xiě)是活躍思維、激發(fā)想象力的一種好方法，有助于學(xué)生發(fā)揮想象力和推理能力，并習(xí)慣性地使用原文的語(yǔ)言和風(fēng)格，這也是仿寫(xiě)的一種形式。