陳永中+蔡長青

摘 要：農(nóng)村學(xué)生語文整體水平低下，導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因是：農(nóng)村語文教學(xué)存在滯后性，教學(xué)單一；教師對教學(xué)內(nèi)容沒有系統(tǒng)的規(guī)劃；農(nóng)村教學(xué)設(shè)施不完善，課堂教學(xué)效率低下等。基于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的各種問題，探討了提升農(nóng)村語文教學(xué)有效性的策略，如提高教師備課的完整性和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識等，從而促進學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文；有效策略；滯后性

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，語文對于學(xué)生來講不只是知識的傳遞，更是生活技能的培養(yǎng)。在如火如荼的教學(xué)發(fā)展中，小學(xué)語文教學(xué)的滯后令人甚是擔(dān)憂。面對如此現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對語文教學(xué)提出了幾點看法。

一、農(nóng)村教學(xué)存在的基本問題

1.農(nóng)村語文教學(xué)方式單一，教師教學(xué)方式也一成不變

在農(nóng)村課堂教學(xué)中，沒有完善的書本和講課設(shè)施。教師通常最擅長的教學(xué)方式就是口頭講述，學(xué)生所學(xué)到的知識也只是教師簡單傳送來的。這樣的教學(xué)方式對學(xué)生來講就是一種缺失。而且在農(nóng)村，教師年齡結(jié)構(gòu)不均衡。老年教師偏多，青年教師偏少。很多農(nóng)村學(xué)生在考上大學(xué)之后，選擇留在城市擇業(yè)，也有很多青年人不愿意到鄉(xiāng)下任教，導(dǎo)致農(nóng)村師資力量薄弱。農(nóng)村學(xué)生從未接觸過新鮮事物，自然也就不會豐富自己。老年教師的知識常年不更新，對很多教學(xué)任務(wù)把握不清。新課改的標(biāo)準(zhǔn)是要求發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而教師片面地理解了課改要求，只是簡單地培養(yǎng)學(xué)生識字、閱讀、作文方面的能力，對思維、興趣、意識等方面的培養(yǎng)就大打折扣了。

2.農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的不完善，導(dǎo)致學(xué)生很少接觸多媒體，甚至沒有接觸過

這間接地拉開了農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。學(xué)生缺乏課外知識，家長沒有培養(yǎng)學(xué)生閱讀的意識，學(xué)生也不會有學(xué)習(xí)上的壓力，所以語文成績一直停滯不前。

二、農(nóng)村小學(xué)語文有效教學(xué)的策略

1.以課文為主要資料，仔細(xì)分析，親身實踐

教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研究課本內(nèi)容，讓學(xué)生對課本知識解析完整，從而將課本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约禾赜械恼Z言。課前，教師要充分備課，課上有條理地教學(xué)，這樣有利于學(xué)生完成聽講。在課本分析上，要做到聲情并茂。由于教學(xué)器材匱乏，教師只有使自己的教學(xué)語言有意思，學(xué)生才會感受到學(xué)習(xí)的快樂與意義。

另外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研究課文中的生字、生詞、文章大意，重點要讓學(xué)生自己理解語文基本知識，不要死記硬背。為了促進學(xué)生理解課本知識，教師可以帶學(xué)生去生活中切身體會。

如，在講《父親的菜園》時，為了讓學(xué)生體會到父母的不易，我將課堂轉(zhuǎn)移到田地里。課文中講到作者的父親為了開辟一片新菜園而歷經(jīng)千辛萬苦。為學(xué)生講述完課文主要內(nèi)容，之后我讓學(xué)生每個人拿個鋤頭，去田地里幫助父母干農(nóng)活。每個學(xué)生都很用心，農(nóng)活結(jié)束之后，我問學(xué)生自己的感受，每個學(xué)生都有自己的心得體會。有學(xué)生跟我說，這次的學(xué)習(xí)和勞作讓他深刻認(rèn)識到，父母太辛苦了?？吹綄W(xué)生的反應(yīng)，我想文章的中心思想，學(xué)生是感受到了，也掌握好了。我從口袋里，掏出一大把豌豆，撒在土地里，告訴學(xué)生，土地是大自然給予我們的饋贈，我們也要學(xué)會保護它們。長時間的積累、感悟、實踐，有利于學(xué)生逐漸提高語文成績。作為教師，要時刻和學(xué)生做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

2.采用情景教學(xué)方式

枯燥乏味的教學(xué)方式要摒棄，教師要將課文通過情景再現(xiàn)的方式向?qū)W生展示，從而加強學(xué)生的理解能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將課文表演出來。在學(xué)《田忌賽馬》一文中，我找了幾位同學(xué)，排練一個小短劇。

學(xué)生按照我的要求，在課下緊鑼密鼓地排列。再上課時，學(xué)生上臺去表演。有三位同學(xué)分別扮演齊威王、田忌、孫斌。他們自己為了讓節(jié)目更生動，還找了其他同學(xué)來扮演馬。臺上的學(xué)生有聲有色的表演，臺下的同學(xué)捧腹大笑，就連扮演馬兒的同學(xué)時不時還學(xué)馬叫。課文在學(xué)生的表演中變得不再死板，反而體現(xiàn)出語文的魅力。表演結(jié)束，我讓學(xué)生站在自己的立場上分析人物角色和自己的所感所想。

這樣的教學(xué)方式效果很好。在課堂中，教師要給予學(xué)生主動權(quán)，讓他們做自己學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生才能在語文學(xué)習(xí)中感受到文字之美，體會到語文帶給他們的快樂。

小學(xué)語文在整個教學(xué)中占有重要的位置，而教師教學(xué)也是一門深奧的學(xué)問，它具有極強的藝術(shù)性和獨特性。教師要時刻關(guān)注每一位學(xué)生，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。即使在農(nóng)村有很多限制條件，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，但教師也要和學(xué)生一起探索，不要輕易放棄任何一個突破點。在新課改“三維目標(biāo)”的指導(dǎo)下，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生向正確的學(xué)習(xí)方向行進，學(xué)生自己也要不斷增強自信，準(zhǔn)確消化基本語文知識，在語文學(xué)習(xí)中不斷完善和提高自己。

參考文獻：

趙永豐.小學(xué)語文新課標(biāo)解讀[M].北京大學(xué)出版社，2006.