陸艷格

摘 要：小學語文教學是一門義務教育階段的基礎學科，其教學目的除了教導學生基本的識字認詞外，還包括對學生閱讀、寫作能力的培養(yǎng)。如何進行小學語文作文教學、提高學生寫作能力一直是語文教學中的難點。提高寫作能力要從積累和練習兩個方面入手，一方面教師要注重引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的真人真事，積累生活中的寫作素材，教會學生淺顯的詞句、段落，奠定學生的習作素養(yǎng)，另一方面教師應當給予學生大量的練習機會，在實際練習中提升作文水平。

關鍵詞：小學語文；寫作；興趣

一、興趣是最好的老師

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣在我們整個人生學習過程中都起著舉足輕重的作用，小學生之所以害怕寫作，其根本原因是他們對寫作沒有興趣，將寫作文當成一種負擔，常常為了湊字數(shù)生搬硬套，以至于作文成績不理想。結合小學生的年齡特點、心理特點，教師應該給學生提供一個展示自我的平臺，例如創(chuàng)辦作文黑板報，將學生的作文貼上去供大家學習參考，讓學生形成一種“戴小紅花”的榮譽感。在課堂上，教師應當把學生放在主體位置，和學生進行平等的交流，多表揚學生的習作，發(fā)現(xiàn)閃光點，讓學生體會到寫作的樂趣，增強其對寫作的興趣。

二、擴大閱讀范圍，為寫作積累素材

“厚積而薄發(fā)”這是古人在實踐中摸索出來的一條重要經(jīng)驗。唐朝詩人杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f的也是積累的重要。《義務教育語文課程標準》中也指出：“語文教學要重視積累、熏陶和培養(yǎng)語感。”掌握豐富的句式、詞匯，并且能夠正確地運用，是提高小學生寫作能力的關鍵，也是閱讀目的所在。如何才能積累大量的寫作素材呢？這就要求學生在平時的生活學習中注重積累。首先，教師可以引導學生自讀課文，憑借課文深入理解詞語，讓學生自己體會語句中蘊含的意境，并結合實際，根據(jù)課文的引導，仿效課文的語言環(huán)境和句式進行仿寫，在仿寫的過程中加深對詞語句式的理解。其次，要精選需要深入學習的詞語句子作為本課教學目標，在講讀課文中，采取“拿出來、鉆進去、讀出來、用得上”的方法，讓學生學習、品味。最后，要選高質量的文章作為學生的課外閱讀教材，要教會學生在閱讀中認識、體會詞匯的準確、鮮明、生動，及其在描寫事物與表達思想感情等方面的方式方法和作用。在做好教學大綱要求的前提下，教師應當多鼓勵學生進行課外閱讀，例如開展課外閱讀活動，課外閱讀月等，這是做好作文教學的前提。

三、注重課堂引導練習，提出好的寫作題目

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。對于初學寫作文的小學生來講，教師應當倡導學生仿寫。當然，我們所說的模仿不是寫作的最終目的，一味地模仿句式，不會創(chuàng)新，是不會寫出好文章的。我們應當強調在模仿基礎上的創(chuàng)新，使學生形成好的文風。另外，我們在教學過程中應當注重課堂練習，鼓勵學生積極主動地思考、發(fā)言。例如，教師在語文教學中碰到優(yōu)美的語句課文，就可以和學生一起分析課文中的句式、修辭手法，然后讓學生仿照句子，再擴充作者的原文，一方面增加了與學生的互動和課堂的趣味性，另一方面可以在練習中提高學生的寫作能力。在練習的時候，教師應當根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，提出適當?shù)拿}作文，作文題目要深淺適中，取材貼合學生的實際生活。另外，應當注重命題的多樣性，比如，采取口頭作文、片段作文、日記、周記等方式。

四、重視培養(yǎng)學生的觀察能力

作文雖然是以文字的形式呈現(xiàn)出來的，但是其思想源于生活實踐，只有善于觀察生活，不斷體會生活的人才能寫出更加優(yōu)秀的文章。反觀當下小學語文寫作教學過程中，教師并不注重將生活中的實際案例與寫作教學相結合，也沒有要求學生去觀察生活，這就造成了寫作與實際生活的斷層，使學生的寫作停留在講套話、大話上，嚴重制約了學生寫作能力的提高。莫泊桑在總結自己的創(chuàng)作經(jīng)驗時曾經(jīng)說過：“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點。任何事物里，都有未被發(fā)現(xiàn)的東西……”例如，小學經(jīng)常會出命題作文《我的媽媽》，很多學生的習作都是“我的媽媽中等個”“我的媽媽很關心我”之類空洞的句子，無法通過具體的行為、事件描寫刻畫人物。這時候教師可以給學生布置作業(yè)“幫媽媽洗一次衣服、做一次家務”等，讓學生用心觀察，從日常生活的瑣事中體會媽媽的辛勞。只有在實際觀察之后，才能言之有物，才能把作文寫得生動感人。

綜上所述，小學語文作文教學的重中之重還在于教師的引導和學生平時的積累，注重寫作練習。在閱讀教學中，教師要善于挖掘教材中蘊含的語文素養(yǎng)，適時地引導學生進行積累、練說、練筆，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)綜合性學習的目標，讓學生的習作能力在積累和練習中得到提高。

參考文獻：

王中敏.語文新課程教學例談[M].語文出版社，2003.