冷應(yīng)義

摘 要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)也面臨著一系列的改革，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生初步運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，那么，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該怎樣才能和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題呢？就“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”這個(gè)話題共同探討一下，希望能對(duì)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，其邏輯性強(qiáng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象力及靈活運(yùn)用能力，對(duì)于學(xué)生知識(shí)框架結(jié)構(gòu)的形成和對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果都有深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)，它還是一門比較抽象的學(xué)科。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生初步運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。那么，怎樣和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合呢？我們就引入“生活化教學(xué)”。

二、生活化教學(xué)

所謂的生活化教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中把所學(xué)的知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活密切地聯(lián)系在一起，把比較抽象的知識(shí)具體化、形象化，便于學(xué)生的理解，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是新課改后的一種新的教學(xué)方法。

只要我們細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材在編排上越來(lái)越接近學(xué)生的生活，因此，教師要充分利用好教材并進(jìn)一步與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)建一個(gè)鮮活的課堂，這樣就能給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入活力，在教學(xué)過(guò)程中我們要開(kāi)發(fā)身邊豐富的生活資源，并充分地利用這些資源，為我們的教學(xué)服務(wù)。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，教師只有緊緊抓住這一點(diǎn)，才能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，由于這時(shí)期的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、思維方式大多以形象思維為主，抽象思維還未發(fā)展成熟、注意力不集中等特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)一些與他們生活實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多給予鼓勵(lì)，讓他們學(xué)會(huì)自主地觀察和發(fā)現(xiàn)。

以一年級(jí)上冊(cè)第四單元“認(rèn)識(shí)圖形”為例，如果只單純地講或讓學(xué)生觀察教材中的圖形，讓他們理解什么是長(zhǎng)方體、正方體、球以及圓柱體這些概念時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很抽象，難以理解，而如果換一種教學(xué)方式，教師在講這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生把家中一些藥盒（牙膏盒）、魔方塊、學(xué)生以前玩過(guò)的小球、水杯等代表性的物體帶到課堂上，一邊讓學(xué)生觀察，一邊讓學(xué)生體會(huì)這些圖形的概念以及特征，如：正方體的每條邊都相等，有六個(gè)面，至少有兩個(gè)正方體可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方體等，學(xué)生就能很輕松地理解這些概念，并能很快地指出哪個(gè)物體是哪種圖形。

2.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)施生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義在于用學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，提高學(xué)生利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，給學(xué)生帶來(lái)奇特的體驗(yàn)，只有讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們的數(shù)學(xué)能力才能得到有效的提高。

以四年級(jí)下冊(cè)第五單元第四節(jié)“圖形的拼組”為例，在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)，教師可以以小組合作的形式進(jìn)行，提出用兩個(gè)三角形可以分別組成哪些圖形？讓學(xué)生在拼組的過(guò)程中，觀察這些圖形有什么規(guī)律？這時(shí)，同學(xué)們通過(guò)實(shí)踐及討論得出：任何兩個(gè)相同的三角形可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，用兩個(gè)不完全相同的三角形可以拼出一個(gè)任意的四邊形。接著，我又提出：觀察我們身邊的物體，有哪些符合我們今天所學(xué)的知識(shí)？學(xué)生通過(guò)自己的觀察及交流，都積極地發(fā)言，既可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也可以不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.通過(guò)再現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)除了具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性外，還具有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，只要細(xì)心觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊處處有數(shù)學(xué)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該把抽象的知識(shí)具體化、形象化，和學(xué)生的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案，使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活。

總之，生活化教學(xué)是新課改背景下一種新的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生身邊的實(shí)際密切聯(lián)系在一起，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。它強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為課堂主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

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