曾華

摘 要：“寫作難，難于上青天”，作文可謂是小學(xué)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，作為聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言素養(yǎng)當(dāng)中最具挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)，寫作能力的發(fā)展一直是小學(xué)語文教師重點(diǎn)關(guān)注的話題。結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對小學(xué)語文作文教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語文；作文教學(xué)

作文在小學(xué)語文教學(xué)中占有不容忽視的地位，教學(xué)方法與教學(xué)策略是否得當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)生寫作水平能否提高。通過對小學(xué)生作文的批改發(fā)現(xiàn)：學(xué)生作文普遍存在內(nèi)容空洞、缺乏真情實(shí)感的問題，同時(shí)由于寫作經(jīng)驗(yàn)有限，寫作畏難情緒非常嚴(yán)重。為進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)水平的全面提高，非常有必要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)精神，深入開展教學(xué)研究。接下來，本文就針對如何按照新課程標(biāo)準(zhǔn)改革小學(xué)作文教學(xué)這一話題，做一簡要分析。

一、留心觀察，積累寫作素材

小學(xué)生年紀(jì)小，生活經(jīng)驗(yàn)本身就非常有限，因此在寫作過程中他們沒有豐富的寫作素材可供調(diào)動(dòng)，寫出來的作文自然脫離實(shí)際、空洞無味了?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！痹谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察身邊人、事、物的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生記錄對萬事萬物的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生有話可說、有話可寫。

針對二年級學(xué)生開展作文教學(xué)時(shí)，學(xué)期開始之初，筆者布置了這樣一個(gè)任務(wù)：回家之后買一顆種子或植物幼苗，將它種在花盆里，用筆記錄下植物每天的細(xì)致變化。學(xué)生聽見讓他們養(yǎng)植物，一個(gè)個(gè)都興致頗高，有學(xué)生買了含羞草，有的學(xué)生買了水仙，還有學(xué)生買了大蒜。筆者要求學(xué)生每周定期上交一次記錄報(bào)告，并針對學(xué)生在報(bào)告中記錄的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致批改。雖然這些文字只有短短幾句話，但是都反映了學(xué)生真實(shí)的感受，表現(xiàn)了他們觀察生活的獨(dú)特視角，訓(xùn)練效果非常不錯(cuò)。

何其芳說：生活是廣闊的海洋，生活中蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，可以很好地解決小學(xué)生寫作素材不足這一問題，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生用語文眼光觀察生活、體驗(yàn)生活的能力。長此以往，不僅寫作能力會(huì)有所提高，語文綜合素養(yǎng)和審美素養(yǎng)也能有效提升。

二、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)寫作興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。”愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生能夠?qū)懽鳟?dāng)作一種興趣，他們就不會(huì)認(rèn)為作文是負(fù)擔(dān)，反而可以從寫作活動(dòng)中獲得一種滿足感、喜悅感和成就感，從而自覺地配合教師的課堂活動(dòng)。

開展寫作課堂訓(xùn)練的過程中，巧妙的話題導(dǎo)入是非常重要的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)寫作題材的需要，選擇有趣的導(dǎo)入方式，以引起學(xué)生對寫作活動(dòng)的向往，激發(fā)寫作激情。教學(xué)實(shí)踐證明，圖片、幻燈片、電視電影片段、實(shí)物教具、問題討論、音樂渲染等方式都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入美妙的寫作情景中。

例如，指導(dǎo)學(xué)生就“我最熟悉的人”這一話題開展寫作訓(xùn)練時(shí)，筆者在課間休息的十分鐘時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生隨機(jī)播放了幾首《朋友》《伙伴》《世上只有媽媽好》《好爸爸》等歌曲，創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快的寫作環(huán)境。正式上課時(shí)，筆者請學(xué)生根據(jù)剛才聽到的幾首歌曲，發(fā)揮想象力，談一談自己的所感所想。學(xué)生伴隨著音樂的節(jié)奏，不由自主地回想身邊的父母親人、朋友同學(xué)，一張張可親可愛的臉龐浮現(xiàn)在腦海當(dāng)中，寫作欲望何愁不被激發(fā)？

三、因人制宜，實(shí)施個(gè)性教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”當(dāng)前各小學(xué)普遍采取大班額授課，每個(gè)班級動(dòng)輒二十多人，由于心理、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等差異，學(xué)生在興趣愛好、思想感情、思維方式、語文能力等方面表現(xiàn)出不同特征。這些不同特征折射到作文訓(xùn)練當(dāng)中，也就要求教師必須將集體化寫作逐漸向個(gè)性化寫作轉(zhuǎn)變，根據(jù)不同學(xué)生的不同寫作情況，確立難易程度各不相同的題目，使每一位學(xué)生的寫作水平都能得到發(fā)展。

寫作應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，筆者認(rèn)為，在四、五、六等高年級段開展寫作訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活設(shè)置作文題目和評價(jià)方式，全命題作文要少寫，假、大、空的內(nèi)容不能鼓勵(lì)?？紤]到小學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，不妨多設(shè)置一些半命題作文，例如：“我最難忘的 、我看見 、 真美”等題目，重點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力。同時(shí)，針對不同水平的學(xué)生，教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待，關(guān)鍵在于肯定學(xué)生作文當(dāng)中的亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主。

目前小學(xué)生普遍存在寫作畏懼情緒和厭煩心理，這的確造就了小學(xué)語文作文教學(xué)的困難。為有效地進(jìn)行作文教學(xué)，積極開展教學(xué)方法研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)方法改革是大勢所趨。新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下的小學(xué)語文寫作課堂必須突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的樊籠，摒棄單一落后的教學(xué)模式，構(gòu)建多元化、個(gè)性化課堂，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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