童誼敏

摘 要：語文教學的方法多種多樣，而善于利用表格，讓學生在表格填空中理解文本內容則不失為語文教學的一種有效的方法。針對平行結構式的文本采用表格填空的教學方法，可以利用表格，“以面帶點”，把握文章整體，也可以利用表格以“點帶面”，突破難點。并在表格教學過程中講究方法組合，如扶放結合、復述法、合作法等，可以幫助智障學生在語文學習中達到事半功倍的效果。

關鍵詞：表格；智障學生；點面結合；復述法

《全國培智學校義務教育實用語文課程標準》規(guī)定，九年級學生認知策略為“在學習中善于抓住重點，做好筆記，并能對所學內容進行整理和歸納”。為幫助學生實現(xiàn)這項能力，我利用了表格教學方法，幫助學生理清文脈，積累閱讀語感，提高語文閱讀水平。通過兩個學期的實踐，我覺得這是一種好的教學方法。中度智障高段學生完成了一定的漢字積累，形成了一定的朗讀語感，掌握了一定的語用知識，如何提高學生分析品讀文章的內容，也就是讓他們形成有個性的語文學習策略，就成了一件迫在眉睫的事情了。在教學中我利用表格填空任務型閱讀教學方法突破了這個“瓶頸”。

我們學校語文教材主要采用杭州楊凌子學校編寫的《培智學校生活化語文》和寧波達敏學校的培智學校支持性教育教材《快樂語文》。兩套教材符合培智學生的心智特點，結合了生活進行教學。文章體裁以記敘文和平實性說明文為主。文章結構以并列式為多。這屬于小學一年級的水平，對于培智學生來說卻如登天一樣難。利用表格填空型閱讀就幫助了學生重現(xiàn)了作者構思文章的過程，提綱挈領地概括文本的內容?，F(xiàn)把我的經驗分享如下。

一、利用表格，“以面帶點”，把握文章整體

如楊凌子的教材語文（五下）《小熊住山洞》文字淺顯，文風活潑，脈絡清楚，涉及的知識點多，但由于培智學生邏輯性思維弱，沒法把握文章思路。在熟讀課文后，我?guī)椭鷮W生設計了如下表格：

通過表格，文章的情節(jié)與線索就清晰地被羅列出來了，同時以面帶點把握整體。一年四個季節(jié)以及每個季節(jié)的自然現(xiàn)象等這些常識很清楚地呈現(xiàn)在學生面前。表格很直觀地表明了小熊舍不得砍樹的原因，學生也就理解了小熊的心理。

再如培智學校引用小學教材《小猴子下山》，為了讓學生懂得做事有始有終，認認真真的道理，通過表格設計，讓學生明白小猴子做事是如何不認真的，這么一段時間做了哪些事是如何不認真的。引導他們找出這些做事的相應的動詞，并進行模仿練習，加深學生對這些動詞的感性認識。

二、利用表格，以“點”帶面，突破難點

“點”指重點內容，也包括難點。以點帶面的教學方法能更好地突出重點，能夠圍繞中心深化教學內容，在強調重點的前提下展開其他內容?？朔四欠N由于面面俱到而造成的主次不分，講授不深入的弊端。

全國特級語文教師余映潮曾反復強調說：“語文教學設計優(yōu)化首先在于‘選點?！庇嗬蠋熣J為課堂越是復雜，頭緒繁多，學生越是學得膚淺。實現(xiàn)教學效益的最大化，就是讓學生一課有一得，而不是什么都學一點，什么都學不精。對于我們特殊學生來說尤其要注意這一點，他們的接受能力差，消化知識的速度慢，以點帶面是首選的一種教學方法，同時輔以表格設計，可以讓這種方法得到最優(yōu)化。例如：迖敏的快樂生活八下《去除衣服上的果汁漬》第三段是這課的重點，也是難點，果汁漬的性質很多，取出的方法也多，如何讓學生在一節(jié)課里面掌握知識點，并能記住知識點，利用表格就能突破這個瓶頸，學生一目了然，并能離開課本復述課文。

頑固果汁漬去除方法

三、利用表格采用的教學方法舉例

范式設計表格填空任務型閱讀用的是一種逆向閱讀方式。逆向閱讀即重現(xiàn)作者構思文章的過程，提綱掣領地概括文本的內容。培智語文課面對的雖然是特殊的學生，但學生還是處于課堂的主體地位，這一點我們不能忽視。老師只能起引導作用，引導學生去發(fā)現(xiàn)、探索、分析問題、解決問題，潛移默化中訓練學生的語文自學能力?！笆谥贼~，不如授之以漁”。采用的教學方法：

1.扶放結合法。以面帶點的表格內容學習，老師先引導學生了解全文內容，老師先說一至兩點，其余的引導學生自己去找，并在老師或同學的幫助下完成表格填空，教師應該給每個學生上黑板演示的機會。

2.合作法。顧名思義就是學生之間相互合作完成表格填空任務。合作對象的組合很重要，不能和普通學生一樣簡單的小組間合作。培智學生本身的能力就差，程度好的學生應該組合在一起，挖掘他們僅存的一點競爭能力，挖掘別人對他們的影響力。

3.復述法。培智學生完整地背誦篇幅長的課文很難，但通過表格，羅列了課文的重點內容，引導學生把知識點串起來也就等于背誦了課文。如楊凌子語文（六下）《電器的本領大》，表格設計為兩項電器名稱和本領，電器名稱有電冰箱、空調、洗衣機、吸塵器、電腦、電視機，配上各自的本領。在表格填空時，對電器的本領可以挑選文中提供的詞語，同時鍛煉了學生的重點詞語的鑒別能力。再根據句式“本領是 ”讓他們逐條復述課文，能力差的同學在老師的幫助下一條一條說。這樣既掌握了面，又落實了點。

語文教學的方法多種多樣，而善于利用表格，讓學生在表格填空中理解文本內容則不失為語文教學的一種有效的方法。作為智障學生的語文老師，我們要讓閱讀教學變成學生發(fā)現(xiàn)趣味，豐富體驗的學習活動，同時培養(yǎng)學生一定的語用能力。我們可以利用表格填空任務型閱讀教學來滋養(yǎng)培智學生的語文學習歷程。