陳玉彬

摘 要：隨著我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)的快速發(fā)展，美術(shù)學(xué)科的地位有所提高。在新課程背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新力度有待提高。探究小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的策略，努力更新小學(xué)美術(shù)教學(xué)手段，才能讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)越做越好。立足于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)策略

更新小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)與形式，充實(shí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)思想與實(shí)踐方面加以調(diào)整，才能讓美術(shù)教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造能力，創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，是促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)方法，讓小學(xué)生在美術(shù)課堂中感受創(chuàng)造的美好，體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣，學(xué)生才能逐漸成長(zhǎng)為美術(shù)課堂中的小主人。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人想象能力與創(chuàng)新能力，肯定學(xué)生兒童化的語(yǔ)言與想法，用美術(shù)教學(xué)留住學(xué)生的童心。學(xué)生正處于想象力與創(chuàng)造力較強(qiáng)的成長(zhǎng)階段，針對(duì)同一事物，不同的學(xué)生有不同的想法。在美術(shù)教育改革創(chuàng)新的今天，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的創(chuàng)造力。作為教育工作者，不能要求學(xué)生的所有想象都具有科學(xué)性，更不能將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。在課堂中給學(xué)生充分的自由，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)造，才能讓美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

比如，在講解“迷彩服”時(shí)，教師可以給學(xué)生展示最為傳統(tǒng)、普遍的迷彩服，讓學(xué)生思考迷彩服存在的意義，了解迷彩服的作用。給學(xué)生必要的常識(shí)，是讓學(xué)生積極創(chuàng)新的前提。在課堂中，教師鼓勵(lì)學(xué)生拿起自己的畫筆，給學(xué)生一塊粗布或者白布，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造適用于不同環(huán)境的迷彩服。有的學(xué)生畫出了深淺粽色相間的圖案，并說(shuō)明：“這是在沙漠中穿的迷彩服?！庇械膶W(xué)生畫出了顏色鮮艷的迷彩服，當(dāng)大家表示疑惑時(shí)，他解釋道：“這是用在花叢中的迷彩服?！睂W(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的，教師在美術(shù)課堂中尊重學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，往往能收獲不小的驚喜，與學(xué)生共同體會(huì)美術(shù)創(chuàng)造的快樂(lè)。

二、更新美術(shù)課堂氛圍，創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)

美術(shù)課堂氛圍的更新，能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望，更能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情緒的改變。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師將臨摹作為美術(shù)教學(xué)的唯一方式，總是讓學(xué)生觀察已有的美術(shù)作品去繪畫，影響了學(xué)生思維的發(fā)散。單一的教學(xué)方法會(huì)讓小學(xué)美術(shù)課堂變得死氣沉沉，更會(huì)影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)創(chuàng)新的今天，教師要積極應(yīng)用多種方法去營(yíng)造開放的課堂氛圍，借助多樣化的課堂活動(dòng)讓學(xué)生成為美術(shù)知識(shí)的主動(dòng)探究者。

比如，教師可以利用多媒體技術(shù)打造生動(dòng)、形象的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生以參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)為榮。例如，在講解“畫嗅覺”時(shí)，教師可以借助多媒體給學(xué)生展示一段人們聞到不同氣味的表現(xiàn)記錄，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解生活中的“嗅覺表情”。人們聞到不喜歡的味道，會(huì)撇嘴、捂鼻子，聞到喜歡的味道會(huì)開心、會(huì)尋找味道，這些細(xì)節(jié)都可以成為學(xué)生繪畫靈感的來(lái)源。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生打造現(xiàn)代化與形象化的課堂，有助于學(xué)生成為美術(shù)課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生愛上美術(shù)學(xué)習(xí)。

三、改革美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)的方式、內(nèi)容與情感傾向，對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)效率有直接影響。在課堂中實(shí)施正面的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠充實(shí)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生明確個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，找到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在追求教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的今天，教師要認(rèn)識(shí)到維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，積極改革課堂評(píng)價(jià)的方式與方法。

在教學(xué)前，教師會(huì)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，但有時(shí)候，學(xué)生的課堂表現(xiàn)與美術(shù)學(xué)習(xí)成果并不能達(dá)到教師的預(yù)期。教師不能急于否定與批評(píng)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并反思個(gè)人教學(xué)問(wèn)題。例如，在講解“風(fēng)的魅力”時(shí)，教師本計(jì)劃讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)風(fēng)有哪些魅力，但在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生不覺得風(fēng)有魅力，甚至有學(xué)生說(shuō)：“風(fēng)吹起來(lái)，會(huì)迷眼睛，我不喜歡風(fēng)。”面對(duì)差距性的表現(xiàn)，教師不得否定學(xué)生，而要通過(guò)積極評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的現(xiàn)有觀點(diǎn)，告訴學(xué)生：“你們說(shuō)得很對(duì)，風(fēng)有時(shí)候會(huì)給大家?guī)?lái)不便?！痹俳柚澳谴汗獯稻G了大地，你們還覺得風(fēng)討厭嗎？”這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，在評(píng)價(jià)的同時(shí)給學(xué)生點(diǎn)撥。除了語(yǔ)言評(píng)價(jià)，教師可以借助優(yōu)秀作品展給學(xué)生無(wú)聲的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生找到個(gè)人美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新。

綜上所述，美術(shù)課堂是學(xué)生獲取新想法、發(fā)揮想象力的重要場(chǎng)所。利用創(chuàng)新的教學(xué)方法，給學(xué)生提供個(gè)人美術(shù)學(xué)習(xí)能力提高的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)性化的美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)，才能給學(xué)生帶去進(jìn)步的希望。作為美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)積極嘗試全新的教學(xué)手段，為學(xué)生的發(fā)展不斷更新個(gè)人的教學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉麗.新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)[J].科教文匯（上旬刊），2013（11）.

[2]方輝，武英芳.關(guān)于新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)探討[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2012（4）.

[3]胡昱嬋.小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略[J].課程教育研究，2016（32）.