何金萍

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的及時(shí)反饋離不開(kāi)師生之間的互動(dòng)，在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)摹把訒r(shí)反饋”可以調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須在教學(xué)中時(shí)刻注重課堂教學(xué)有效反饋的時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂反饋；創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生之間互動(dòng)的過(guò)程，不能只依靠教師在課堂中的教學(xué)，還需要學(xué)生在課堂中的有效反饋。課堂反饋可以有效拓展學(xué)生思維，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂效率。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，教師也要利用反饋的“延時(shí)”，更好地調(diào)整教學(xué)方式，把控教學(xué)質(zhì)量，也就是在教學(xué)中注重課堂教學(xué)有效反饋的時(shí)效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反饋收集和輸出

1.課堂反饋的收集

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師能夠獲得有效反饋的途徑很多，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中用心去留意學(xué)生給的反饋信息，并以此作為依據(jù)不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。反饋收集的方式主要包括三種：課堂表現(xiàn)、課堂提問(wèn)和課后練習(xí)。

課堂表現(xiàn)指的是學(xué)生對(duì)于教師所講述的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握過(guò)程中的自然神態(tài)，而這也是教學(xué)效果最及時(shí)的反饋。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)觀察學(xué)生的眼神，可以判斷出他們是否掌握了所講述的內(nèi)容。課堂提問(wèn)是除課堂表現(xiàn)之外的另一種課堂中的及時(shí)反饋。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課堂進(jìn)度，用合理的提問(wèn)方式獲得反饋信息。在學(xué)生的選擇上，教師也應(yīng)該選擇中等生或是成績(jī)較差的學(xué)生，以此考查班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生，得到真實(shí)、全面的反饋信息。課后練習(xí)主要是指教師為學(xué)生所布置的課后作業(yè)，而課堂檢測(cè)的方式包括課堂中的口答、課上小檢測(cè)、小練習(xí)等多種方式。這種反饋方式不僅可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行檢查。

2.課堂反饋的輸出

課堂反饋也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式，這個(gè)過(guò)程需要教師進(jìn)行反饋信息的輸出。首先，教師要對(duì)學(xué)生的反饋信息及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不同學(xué)生之間評(píng)價(jià)方式不同。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，反饋要以肯定為主，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行完善和提升。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師對(duì)他們的反饋評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，提升他們學(xué)習(xí)的信心。這種反饋的評(píng)價(jià)方式結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自己。其次，教師還要注重課堂反饋的跟蹤。教師的反饋?zhàn)寣W(xué)生能夠意識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并在長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤中進(jìn)行糾正改進(jìn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中延時(shí)反饋的作用

學(xué)生在課堂中的反饋信息能夠讓教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，保證課堂順利進(jìn)行。對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，課堂反饋可以提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)信心。教師在獲得學(xué)生的反饋信息之后，對(duì)這些信息進(jìn)行分析，并利用延時(shí)反饋改進(jìn)教學(xué)方式。同時(shí)，還要根據(jù)反饋中的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤。

1.利用延時(shí)反饋主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)

在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的反饋都是及時(shí)做出評(píng)價(jià)，沒(méi)有給學(xué)生留出思考的時(shí)間。這種方式不利于學(xué)生的思維拓展，有時(shí)立刻否定還會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生留出思考的時(shí)間，改變過(guò)去生硬、直接的反饋方式。利用延時(shí)反饋主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間去思考或是探討數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.利用延時(shí)反饋激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新思維是通過(guò)他們對(duì)問(wèn)題的充分思考、聯(lián)想、猜測(cè)等一系列活動(dòng)培養(yǎng)的。在這個(gè)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果教師立刻對(duì)其進(jìn)行否定，那么必然會(huì)產(chǎn)生不利的影響，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以，教師要注重反饋的時(shí)效性，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的思考不斷完善創(chuàng)新想法。例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，學(xué)生按照課本上的測(cè)量方式測(cè)量圓的周長(zhǎng)之后，教師不必進(jìn)行立刻反饋，而是讓學(xué)生繼續(xù)思考，再次操作，找到更多的測(cè)量方式，開(kāi)闊自己的數(shù)學(xué)思路。

3.利用延時(shí)反饋進(jìn)行持續(xù)性教學(xué)

課堂反饋的持續(xù)性也是教師在教學(xué)中應(yīng)該注意的內(nèi)容。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能夠樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，就能有效提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生準(zhǔn)確地提供反饋信息，讓他們及時(shí)了解到自己學(xué)習(xí)中的不足，保證課堂反饋的持續(xù)力。

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易忘記之前所犯的錯(cuò)誤，這就需要教師形成連續(xù)性的及時(shí)反饋。也就是說(shuō)，為了防止學(xué)生再次出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，教師要不斷對(duì)反饋內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓反饋信息深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的及時(shí)反饋離不開(kāi)師生之間的互動(dòng)，也是教學(xué)中必然會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果。不論是課堂中的及時(shí)反饋還是延時(shí)反饋，都是為了服務(wù)于學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況，用恰當(dāng)?shù)姆答伔绞綖橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高課堂效率。當(dāng)然，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)仍然需要所有數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

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注：課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2016]GHB1699。