黎進(jìn)華

【摘要】通過課堂觀察反映老師的課堂評(píng)價(jià)，主要關(guān)注教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)的語言。一方面反映著教師的教學(xué)機(jī)智和個(gè)性魅力，另一方面引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，從而體現(xiàn)有效的小學(xué)英語課堂。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 課堂評(píng)價(jià) 課堂觀察

一、引言

長期以來，老師在小學(xué)英語課堂上忽視了語言評(píng)價(jià)的使用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面受到一定限制。由于老師的語言評(píng)價(jià)具有權(quán)威性，對(duì)于學(xué)生來說，他在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，一旦得到老師的鼓勵(lì)、肯定評(píng)價(jià)之后，內(nèi)驅(qū)力往往成倍地激增。因此，在教學(xué)中，作為老師，應(yīng)該面向?qū)W生個(gè)體，有針對(duì)性地從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、自信心、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)等方面進(jìn)行適時(shí)、正面、積極的評(píng)價(jià)。教師的一句肯定話語，一聲鼓勵(lì)的語言，一個(gè)溫情的動(dòng)作，也許會(huì)給學(xué)生帶來無可限量的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，有效的評(píng)價(jià)語言研究顯得相當(dāng)重要。

二、課堂觀察與課堂口頭評(píng)價(jià)

課堂口頭評(píng)價(jià)語言的觀察可以反映出課堂氣氛、師生關(guān)系、以及教學(xué)效果，通過課堂聽課觀察可以很好地了解教師的語言評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)語言最終目的是提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，課堂觀察為評(píng)價(jià)雙方提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)使得教師評(píng)價(jià)語言更為科學(xué)。因此，課堂觀察是教師自我發(fā)展的核心部分。課堂觀察是一種立體性的綜合技術(shù)，卓有成效的課堂觀察總是觀察者以客觀事實(shí)為前提；以原有教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ)；以記錄教師評(píng)價(jià)語言原話，從而進(jìn)行討論其語言的科學(xué)性、得體性。講求技巧、充滿智慧的評(píng)議氛圍有利于老師們敞開心扉，各抒己見。從而發(fā)揮大家的智慧，提升教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

三、觀察結(jié)果

我們把觀察角度限定在老師的評(píng)價(jià)語言方面，通過運(yùn)用量表觀察老師使用語言的情況，從而剖析評(píng)價(jià)語言是否科學(xué)，是否有利于學(xué)生的發(fā)展，我們課堂觀察小組對(duì)英語老師的課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行了量表觀察。

在觀察的過程中，我們及時(shí)記錄了教師的所有評(píng)價(jià)語言，通過統(tǒng)計(jì)，我們可以清晰地知道，課堂評(píng)價(jià)語言總數(shù)為40次。“評(píng)價(jià)技巧”中用語具體的21次，用語恰當(dāng)?shù)臑?5次，用語關(guān)懷的為21次?！霸u(píng)價(jià)方式”中伴有體態(tài)的21次，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的為4次?！霸u(píng)價(jià)指向”中指向個(gè)人的16次，指向小組和全班的10次，指向?qū)W生態(tài)度的8次，指向?qū)W習(xí)能力的9次，導(dǎo)向?qū)W習(xí)態(tài)度的8次?！霸u(píng)價(jià)內(nèi)容”中回答問題的有3人次，朗讀的有8次，表演的有18次。

四、對(duì)評(píng)價(jià)語言的分析

我們觀察小組對(duì)這節(jié)課的觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總后，進(jìn)行了深入的思考，總結(jié)出這堂課中教師評(píng)價(jià)語有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

1.評(píng)價(jià)技巧關(guān)注學(xué)習(xí)的“安全感”。最新研究表明，學(xué)生的安全感是語言學(xué)習(xí)的保障，通過統(tǒng)計(jì)“評(píng)價(jià)技巧”中用語具體的21次，用語恰當(dāng)?shù)臑?5次，用語關(guān)懷的為21次。用語具體可以讓學(xué)生清楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況，特別是用語關(guān)懷達(dá)21次，無不體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的安全感。其中“評(píng)價(jià)指向”中指向個(gè)人的16次，指向小組和全班的10次，指向?qū)W生態(tài)度的8次，指向?qū)W習(xí)能力的9次，導(dǎo)向?qū)W習(xí)態(tài)度的8次。這些評(píng)價(jià)指向反映了老師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程及以重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高教學(xué)質(zhì)量為前提。

2.評(píng)價(jià)方式關(guān)注語言學(xué)習(xí)的“參與度”。通過統(tǒng)計(jì)，“評(píng)價(jià)方式”中伴有體態(tài)的21次，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的為4次。伴有體態(tài)的語言評(píng)價(jià)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)雖然只有4次，但其能發(fā)揮過程性評(píng)價(jià)功能，從而更關(guān)注學(xué)習(xí)過程。在課堂評(píng)價(jià)中，教師必須對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)給予必要的方法指導(dǎo)，有意識(shí)地滲透一些基本方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)的提升作用，如老師表揚(yáng)學(xué)生“Wonderful”、“What is your ideas about his answer？”老師的夸獎(jiǎng)及引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人，一方面可以促進(jìn)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，另一方面卻引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.評(píng)價(jià)指向關(guān)注學(xué)生的“個(gè)性發(fā)展”。通過表二，我們可以清晰地知道，“評(píng)價(jià)指向”中指向個(gè)人的16次，指向小組和全班的10次，英語老師評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力等課堂評(píng)價(jià)語言讓學(xué)生高興得不得了，產(chǎn)生自豪感和幸福感。而指向個(gè)人的比例明顯大于全班，這更有利于個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的魅力，欣賞學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的精彩。滲透教師的關(guān)愛、包容和鼓勵(lì)，這樣就能為課堂注入新鮮血液，獲得更大價(jià)值的個(gè)性發(fā)展。

4.評(píng)價(jià)內(nèi)容關(guān)注語言的“流利性”。通過表二，“評(píng)價(jià)內(nèi)容”中回答問題的有3人次，朗讀的有8次，表演的有18次。這一數(shù)據(jù)表明，老師將評(píng)價(jià)內(nèi)容側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的表演，一方面體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于能否運(yùn)用，老師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況通過表演形式，很好地體現(xiàn)了老師評(píng)價(jià)內(nèi)容中關(guān)注語言的流利性而非準(zhǔn)確性。

當(dāng)然這節(jié)課中的評(píng)價(jià)語言也出現(xiàn)了一些問題，如評(píng)價(jià)語言單調(diào)刻板。英語教師只用諸如“Good，OK”等簡單的語言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生指導(dǎo)和評(píng)論。如不了解最新的教學(xué)理論，不能運(yùn)用合適的評(píng)價(jià)語言來評(píng)價(jià)具有差異性的個(gè)體，甚至出現(xiàn)生搬硬套評(píng)價(jià)性語言的狀況。

五、結(jié)束語

英語課堂教師評(píng)價(jià)性語言就是指教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、行為、聽課的狀態(tài)、課堂的表現(xiàn)等諸方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這既是教師和學(xué)生之間相互溝通，增進(jìn)相互了解、增加彼此之間感情的主要方式，也能促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)于培養(yǎng)全方位發(fā)展的學(xué)生意義十分重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊泳萍.小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施[J].吉林教育·教學(xué)，2011（43）.