朱明朗

【摘要】詞匯組塊這一概念是Becker（1975）第一次提出的，他指出，“我們的表達(dá)法是使用詞匯組塊來表達(dá)自己的思想，這樣我們就不需要再費(fèi)力從單詞開始來組建語(yǔ)法結(jié)構(gòu)了?！彪S著教育的不斷深化改革，詞匯組塊教學(xué)研究己成為二語(yǔ)習(xí)得研究方面的一個(gè)新熱點(diǎn)，一種新趨勢(shì)。農(nóng)村中學(xué)高中英語(yǔ)教學(xué)效果相較于城市有著很大的差距，詞匯教學(xué)效果還差強(qiáng)人意。筆者以北師大教材為依托，充分發(fā)掘詞塊的潛能，建立以詞塊教學(xué)為紐帶的詞匯教學(xué)法。在詞匯教學(xué)中，有意識(shí)地進(jìn)行歸納，挖掘詞塊的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，力求以較小的投入獲得較好的效果。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 高中英語(yǔ) 詞塊教學(xué) 探索實(shí)踐

根據(jù)詞塊理論，盡管英語(yǔ)詞匯數(shù)目巨大，浩如煙海，但它們并非雜亂無(wú)章，而是有其聯(lián)系性和系統(tǒng)性。既然詞匯之間是相互聯(lián)系的，就應(yīng)將詞匯作為一個(gè)完整的系統(tǒng)來進(jìn)行教學(xué)?！敖逃⒄Z(yǔ)詞匯主要是教詞塊，不只是教單個(gè)的詞?！币虼?，詞塊是一種詞匯記憶的理想模式，它符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)中，筆者利用詞塊理論，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、單詞

傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)一般就是讓學(xué)生死記單詞和短語(yǔ)，這種脫離語(yǔ)境的死記硬背往往是記得快也忘得快，即使記住了也不會(huì)運(yùn)用。而通過詞塊的記憶恰好能合理地解決這個(gè)問題。實(shí)踐證明，孤立地記憶單詞只會(huì)事倍功半，單詞只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中才能有生機(jī)。教學(xué)中，我們有意識(shí)地對(duì)重點(diǎn)單詞進(jìn)行歸類，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，通過在句子中進(jìn)行記憶。如：People all over the world are anxious about the safety of Flight MH370. 當(dāng)馬航MH370失聯(lián)時(shí)，全世界的人都焦急地等待著。通過語(yǔ)境，學(xué)生對(duì)于be anxious about這個(gè)詞塊的理解就很貼切。She is eager to go to college，but anxious about not passing the entrance examination.（她渴望上大學(xué)，但又擔(dān)心不能通過入學(xué)考試。）我們有針對(duì)性地設(shè)計(jì)語(yǔ)境，讓同學(xué)們真正能夠體驗(yàn)并體會(huì)所學(xué)單詞在具體語(yǔ)境中的意義。

二、詞組

詞組的搭配有很多種類。動(dòng)詞+名詞、動(dòng)詞+介詞、動(dòng)詞+形容詞等，把詞組置于一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，稍加歸納，學(xué)生就能夠比較輕松地記憶。如，圍繞動(dòng)詞take 為核心的詞塊進(jìn)行歸納：

Watching TV takes up too much of my free time.

Quanzhou has taken on a new look，and is becoming more and more beautiful.

Its a real bargain. Ill take it.

（3）句子間的連接詞、過渡詞。這一類詞匯也是形式和功能固定或半固定的詞塊，通常作為篇章組織的手段。如：in my opinion，besides，luckily，however，therefore，otherwise等。

In my opinion，I absolutely agree with what you said.

Luckily，we get on well with our work. Whats more，we get on well with each other.

Nowadays，the mobile phone is becoming smaller and smaller.

（4）句型結(jié)構(gòu)或套語(yǔ)，它們?yōu)檎麄€(gè)句子提供框架語(yǔ)或引導(dǎo)語(yǔ)的詞匯組合，也是我們?cè)~塊教學(xué)的重要內(nèi)容。如：The reason why…is that…？ Id appreciate it if you would …等。

The reason why he was late for school was that he missed the first bus

I would appreciate it if you give me a hand.

（5）諺語(yǔ)，名言警句等都是學(xué)生朗讀，記憶的好句。

Its no use crying over split milk.

All work and no play makes Jack a dull boy.

通過記憶詞塊以及詞塊中包含的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和習(xí)慣用法，學(xué)生能隨時(shí)提取的模塊儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶中，養(yǎng)成英語(yǔ)思維。根據(jù)北師大教材內(nèi)容所整理的句子，學(xué)生就能夠明確每個(gè)星期，每個(gè)單元需要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。反復(fù)地進(jìn)行操練，以詞塊形式，大量地識(shí)記、朗讀甚至背誦各種語(yǔ)料，然后達(dá)到使用、掌握和創(chuàng)造的階段。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，詞塊教學(xué)是適合農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新方法，新思路。語(yǔ)言的習(xí)得是需要大量的模仿，從詞塊教學(xué)抓起，每單元形成大量的詞塊，積累足夠的語(yǔ)塊，并為單元話題進(jìn)行語(yǔ)言的輸出奠定基礎(chǔ)，我們開始著手農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)三年的教學(xué)規(guī)劃，力爭(zhēng)整理出一套符合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的校本教材，形成模式，增強(qiáng)實(shí)效，有效的進(jìn)行課堂教學(xué)。讓農(nóng)村學(xué)生開口說英語(yǔ)，講英語(yǔ)，享受著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂。

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