曾艷芳

【摘要】英語詞匯教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要一環(huán)。作為小學(xué)英語教師的我們，應(yīng)該著眼于此，研究教學(xué)詞匯的藝術(shù)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶詞匯的方法。本文主要闡述在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，如何加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)的整體性來幫助學(xué)生更好地記憶單詞與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 小學(xué)英語 直觀 趣味

英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物?！痹~匯是語言的基石，沒有詞匯也就無所謂句子，更無所謂語言。由此可見，詞匯在語言發(fā)展中占據(jù)著舉足輕重的地位，而詞匯教學(xué)也是英語教學(xué)中的重要一環(huán)，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和英語能力的運用和發(fā)展。

小學(xué)英語詞匯教學(xué)，就是教授英語單詞拼寫、讀音、意義及其用法的系列教學(xué)活動，其目標(biāo)是讓學(xué)生掌握豐富的詞匯；理解詞匯在閱讀和寫作中的功能；在快樂學(xué)習(xí)掌握詞匯的過程中，對所學(xué)詞匯產(chǎn)生興趣。小學(xué)生的年齡特點是：好奇心強(qiáng)、愛說愛動、自我控制力不強(qiáng)。詞匯學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種“填鴨式”的教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)擺脫以往陳舊、枯燥無味的詞匯教學(xué)方法，改以進(jìn)行切實可行、靈活多樣、受學(xué)生歡迎的詞匯教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，幫助學(xué)生過好詞匯關(guān)，讓學(xué)生與詞匯交朋友，從而提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。下面我想結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勑W(xué)英語詞匯教學(xué)的幾種方法。

一、直觀教學(xué)法，注重詞匯教學(xué)的直觀性

直觀教學(xué)法是通過實物、圖片、手勢、動作、表情、多媒體等，使學(xué)生建立形象思維，把抽象知識簡單化、形象化，以實現(xiàn)教學(xué)目的。用直觀法教詞匯是小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要手段之一，它在詞匯教學(xué)中能起到“催化劑”的作用，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，打破了時間和空間的限制，讓學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識客觀事物，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的真實性、形象感，易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象，強(qiáng)化記憶。

我在詞匯教學(xué)中注重使用直觀法進(jìn)行教學(xué)，比如我在教學(xué)天氣詞匯時，通過Flash課件讓學(xué)生感受sunny，rainy，snowy等氣候變化，把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而增強(qiáng)教學(xué)效果；在教學(xué)happy，sad等表情詞匯時，我用豐富而夸張的動作表情一下子就把學(xué)生的注意力緊緊地抓住了，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也隨之高漲起來。

二、游戲鞏固法，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)的單詞教學(xué)法，往往容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于小學(xué)生來說，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，效率是比較高的，游戲它就能為學(xué)生提供這樣的學(xué)習(xí)氛圍。在詞匯教學(xué)過程中使用游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在令人愉悅的游戲活動中復(fù)習(xí)鞏固單詞，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，可以達(dá)到寓教于樂的效果。我在教學(xué)實踐中也不斷使用各種游戲活動來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固詞匯，比如：1.猜拳游戲：在呈現(xiàn)新單詞后，學(xué)生以小組為單位，各派一人上臺猜拳，臺上學(xué)生猜拳，其余學(xué)生也大聲拼讀單詞如r-o-a-d→road，為臺上同學(xué)加油喝彩，最后決出勝負(fù)，小組加分。這種帶有競賽性質(zhì)的游戲生動有趣，符合小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特征，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。2.“幸運大抽獎”游戲：教師將所學(xué)的詞匯與贈送的小禮物寫在紙條上，放進(jìn)抽獎箱里，學(xué)生若能讀出所抽中的詞匯便贈予相應(yīng)的小禮品。這個環(huán)節(jié)孩子們最激動，都會踴躍參與，此時往往能把課堂氣氛推至高潮，使每個學(xué)生全身心地投入到詞匯學(xué)習(xí)的世界中去。3.“撲克牌”游戲：將所學(xué)詞匯制作成小卡片，學(xué)生通過玩撲克牌的形式來鞏固詞匯，在這個過程中，學(xué)生們不光玩了，更重要的是學(xué)了。形式多樣的游戲在增強(qiáng)詞匯教學(xué)趣味性的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。

三、巧設(shè)情境，突出詞匯教學(xué)的整體性

貫徹新課改“在做中學(xué)，在用中學(xué)”的教學(xué)原則，詞匯教學(xué)已經(jīng)不再是單純的單詞教學(xué)了，在詞匯教學(xué)過程中，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實踐生活緊密相連的詞匯運用環(huán)境，以不同層次，不同形式的練習(xí)，突出詞匯教學(xué)的整體性，給學(xué)生提供足夠的機(jī)會進(jìn)行語言實踐，讓學(xué)生體會到英語就在我們身邊，學(xué)會在生活中運用英語。

在情景化教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的語言情境、圖片情境，把詞匯置于能聽、能看、可感受的情景中去，開展語言交際活動，使交際活動更加真實、有趣，學(xué)生就會主動地去記憶詞匯，不斷地拓展自己的詞匯量。我在教學(xué)水果單詞時，在詞匯新授階段扮演成饑餓的毛毛蟲，惟妙惟肖地演繹了毛毛蟲吃水果的過程，同時在此過程中自然地將目標(biāo)詞匯融入到故事情景當(dāng)中，達(dá)到了化雪無痕的效果，孩子們在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了本課詞匯。有些同學(xué)甚至說出pitaya，lemon等書本上沒有出現(xiàn)過的詞匯，讓其他同學(xué)羨慕不已，極大地滿足了他們的成就感，也在無形中拓展了他們的詞匯量。

所謂“條條道路通羅馬”，作為英語教師的我們，在英語詞匯教學(xué)中，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把詞匯教學(xué)貫穿到娛樂之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語詞匯的策略，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，得到無限的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京師范大學(xué)出版社.