姜淑玲

【摘要】當今社會，英語已經(jīng)成為主流語言之一，英語的學習必不可少，而我國英語教師還受著傳統(tǒng)教學理念的影響，導致了大多數(shù)學生對于學習英語提不起興趣，學習效率一直得不到提高。而著力于原點教學有利于培養(yǎng)學生的學習動力，讓原點教學走進初中英語，因此，培養(yǎng)學生英語學習力是本文的主要論述點。

【關(guān)鍵詞】英語學習 原點教學 初中英語 英語學習力

學習英語對于中國學生來說一直是一大難點，英語的學習主要依靠自主學習，自主學習需要有一定的學習動力，而傳統(tǒng)的教學理念很難給予學生自主學習的動力。原點教學就是培養(yǎng)學生們的自主學習力，讓他們從根本上去喜歡自己所學習的東西，從而提高學生的學習效率。

一、原點教學

1.什么是原點教學。原點教學即將教學帶回到教學最初的本意。教學最初的本意是知識的傳授。知識的傳授受眾點在于學生。傳統(tǒng)的教學理念是以教師的教為主的教學，而忽略了學生對于學習的意愿和學習能力，教師只一味地將知識灌輸給學生，學生對于學習產(chǎn)生了強烈的逆反心理，學習興趣提不起來，學習效率自然大打折扣。

原點教學注重學生的學習意愿，將教學重點放到學生的身上，幫助學生建立自主學習意愿，激起學生對于學習的興趣，培養(yǎng)學生的學習潛能和創(chuàng)造能力。學生是正處于好奇心旺盛的年紀，只要將學生的學習興趣培養(yǎng)起來了，學生學習的動力自然就會有了。

2.原點教學的特點。原點教學有其自身獨特的特點。（1）有效性：原點教學的有效性來自于它注重培養(yǎng)學生的自我學習能力，幫助學生提高學習效率，掌握教學主權(quán)。從根源上去解決問題，一勞永逸，有效地解決了學生厭學棄學的問題。（2）持續(xù)性：原點教學的持續(xù)性來自于原點教學是從教學的原點開始的，教學的原點即是知識的原點。知識，從一開始的一個點慢慢分散成各式各樣的分類，學生從根源上去理解了問題，朔本歸源，知識總是萬變不離其宗的，學生便能因此而理解到更多的知識點，所以它是持續(xù)性的，可發(fā)展的一種教學方式。（3）實用性：原點教學實用于各科各學，不只英語教學，其它所有我們能想到的各種學科都適用，它的實用性范圍之廣超出想象。（4）獨立性：原點教學不只是一種知識傳授的教學方式，它還能教導學生學會從人格去獨立，精神上去強大，培養(yǎng)學生獨立學習，獨立完成任務的能力。（5）創(chuàng)新性：知識的學習不只是傳授保存過去已有的知識，更需要的是將學習到的知識結(jié)合發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新出更多的知識，供后人學習使用。如果只是學習已有的知識，而不去研究發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新更多的知識，那么人類社會將就此停止不前。

我們現(xiàn)在所學習到的各種知識都是前人根據(jù)更早之前的經(jīng)驗知識，經(jīng)過多番研究發(fā)現(xiàn)，才終于創(chuàng)造出現(xiàn)在社會如此龐大的知識體系，才終于使當今社會發(fā)展成如今一個精彩、美好的世界。所以，學習知識更要學會創(chuàng)新，創(chuàng)新使我們的世界更加美好，而原點教學就具有其培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的特點。

二、解析人教版初中英語

1.短語。短語在初中英語課本上占據(jù)著重要的地位，短語是基礎，是一篇文章的中心點，是一句冗長繁雜的話語的總結(jié)而成的精華。學習英語，短語的學習及運用是必不可少的。

2.時態(tài)。英語中的時態(tài)是一種將時間線與動詞結(jié)合而成的一種形式。不同的時態(tài)可以表示不同的時間與要表達的含義所需要的方式。

英語的時態(tài)有八種時態(tài)，這八種時態(tài)是英語最基本的表達方式。（1）一般現(xiàn)在時：一般用于表達現(xiàn)在正在發(fā)生或最近經(jīng)常發(fā)生的事件。（2）一般過去時：概指過去發(fā)生的事件或狀態(tài)。（3）現(xiàn)在進行時：指現(xiàn)在正在做的并要將之進行下去的事情。（4）過去進行時：表示過去某個時間段人正在發(fā)生的事情。（5）現(xiàn)在完成時：概指現(xiàn)在做的事情結(jié)束時候的某個動作或行為。（6）過去完成時：在過去某個時間更早之前發(fā)生的動作或行為。（7）一般將來時：表示將要去做的事情。（8）過去將來時：在過去的某個時刻想象的將來要做的事情。

3.詞匯。初中英語詞匯量雖然不是很多，但真正要將那些詞匯學習理解還是一項巨大的工程。英語不像中文，將一個個的字按順序排列組合便成為一句話，英語詞匯不能隨便組合，必須要遵循其原則進行排列組合。

三、結(jié)合原點教學，培養(yǎng)學生英語學習力

1.短語的原點教學。學習短語，重要的是理解其形其義。其形有短語的變化和應用的句式方法，其義包括短語本身的意思和其引伸的含義都應學習了解到位，最后在理解透徹之后再將之運用到各種句式之中就會簡單很多了。而原點教學就是帶領學生學會透過現(xiàn)象看其本義和它們的諸多變化。

2.時態(tài)的原點教學。時態(tài)的原點教學，在講解一個時態(tài)的時候，將它帶入到我們生活中的常用語，讓學生理解在某個時刻某個事件需要用到什么樣的時態(tài)去進行表達，才能不使想要表達的意思出現(xiàn)失誤。

3.詞匯的原點教學。英語學習，詞匯量的積累必不可少，在大量的詞匯累積下，英語學習的效率自然也是成倍增長的。原點教學時，教師可將詞匯進行分類整理，如生活類、專業(yè)類、社會文化類等。這樣分類整理有便于學生學習和記憶，并形成一個完整的知識體系，這更是有助于學生學習效率的提高。

總而言之，著力于原點教學進行初中英語教學將使學生受益無窮，教師也不必煩惱教學效率總是得不到有效的提高了。原點教學能幫助學生提高對英語的學習興趣，促進學生的自我學習能力，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]孫彥斌.著力于原點教學研究，培養(yǎng)學生英語學習力[J].學周刊，2016，20.

【基金項目】本文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題，《著力于原點教學研究，培養(yǎng)學生英語學習力》階段性研究成果，課題批準號GS[2015]GHB1332。