鄧儉鋒

【摘要】當(dāng)代教育的新形勢是借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，應(yīng)用最廣泛的就是語言實(shí)驗(yàn)室。語言實(shí)驗(yàn)室是一種裝有錄音系統(tǒng)和其他電化教育手段的供語言教學(xué)用的教室。在外語教學(xué)中，語言實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用極大地提高了教學(xué)的效率性，對學(xué)生的聽力訓(xùn)練、口語水平等都有很大的幫助，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。是教學(xué)合一完美結(jié)合的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效率 自主能力 聽力訓(xùn)練

外語教學(xué)中，一個(gè)重要的內(nèi)容就是外語交際能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，都是以教師單純授課為中心，教學(xué)方式、方法都很單一。學(xué)生沒有太多的進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，缺少進(jìn)行聽力訓(xùn)練的條件，這就不可避免地造成了學(xué)生外語交際能力的缺陷。語言實(shí)驗(yàn)室從根本上改變了這種局限性，它是外語教學(xué)改革的創(chuàng)新之舉。不僅提高了教師授課的效率，還為學(xué)員提供了更多的聽力、口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高了外語學(xué)習(xí)的趣味性，寓教于樂，極大地提高了學(xué)員的積極性。

一、語言實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用提高了外語教學(xué)的效率

語言實(shí)驗(yàn)室可以充分利用廣播、錄音機(jī)等設(shè)備進(jìn)行廣播教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行收聽和練習(xí)，因材施教，用同樣的語音教材就可以滿足不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以用同一種語音教材在多個(gè)不同的教師同時(shí)進(jìn)行授課，這極大地提高了語音教材的使用效率。

教師還可以利用語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行電子備課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師可以對多媒體資料進(jìn)行編輯處理，制作成集圖像、文字和聲音、視頻與一體的適用于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的電子課件，通過連接互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生就可以點(diǎn)擊這些課件，提前預(yù)習(xí)課程；還可以通過語言實(shí)驗(yàn)室達(dá)到師生互動(dòng)交流的效果，學(xué)生可以把自己口頭練習(xí)的音頻資料和教師錄制的音頻教材進(jìn)行對比，以查驗(yàn)自己口語練習(xí)的不足之處；通過遠(yuǎn)程控制，不管是在教室，還是宿舍或者家中，都可以對學(xué)生進(jìn)行授課，打破了傳統(tǒng)教學(xué)只能在學(xué)校教室授課的模式和局限性，是外語教學(xué)改革的進(jìn)步。還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行作業(yè)批改，再將作業(yè)傳回互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器中，供學(xué)生查閱；語言實(shí)驗(yàn)室還可以通過播放一些外語電影，這些真實(shí)生動(dòng)的語言情景，可以讓學(xué)生在不知不覺中了解外國的人文地理、風(fēng)俗習(xí)慣和純正的外語發(fā)音，在觀影娛樂中不斷提高外語口語能力和外語知識(shí)水平。

二、語言實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的外語教學(xué)都受時(shí)間和空間的限制，而語言實(shí)驗(yàn)室則打破了這種局限性。語言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生們提供了大量的、內(nèi)容廣泛、題材多樣的英語音頻、視頻資料。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇與自己能力水平相符的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過反復(fù)聽、說、讀、寫等訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的外語能力有很大提高。語言實(shí)驗(yàn)室還具備對學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力的評估測試功能，通過評估測試，學(xué)生可以查找出自己的不足之處，然后選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行彌補(bǔ)學(xué)習(xí)。語言實(shí)驗(yàn)室可以對學(xué)習(xí)進(jìn)行聽力、口語和翻譯訓(xùn)練，語言實(shí)驗(yàn)室可以提供真人發(fā)音或者外語仿真訓(xùn)練，通過與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以營造外語學(xué)習(xí)的小環(huán)境，通過利用閑暇時(shí)間，比如晚上午餐時(shí)間，或者散步的時(shí)候都可以帶上耳機(jī)，隨時(shí)隨地聽音頻資料，邊聽邊學(xué)，這可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)外語的能力。

三、語言實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用為學(xué)生提供了聽力訓(xùn)練的平臺(tái)

外語學(xué)習(xí)的進(jìn)步，離不開聽力訓(xùn)練。而要想真正把外語學(xué)好，首先必須大量接觸外語。只有多聽多練才能在頭腦中積累起豐富的詞匯和材料，才能接近純正的外語口音，傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，學(xué)生只是單純的聽老師講課，而師生互動(dòng)的情形很少，學(xué)生缺少口語訓(xùn)練的時(shí)間和機(jī)會(huì)。語言實(shí)驗(yàn)室則為學(xué)生提供了很多外語“聽”和“說”的機(jī)會(huì)。例如：學(xué)生可以聽真人錄制的外語資料，這些資料都是純正的具有權(quán)威性的外語口音，其語言的標(biāo)準(zhǔn)性是本國外語教師無法達(dá)到的，這些資料可以極大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性和自信心。

要想真正掌握外語口語，除了大量的聽力訓(xùn)練之外，學(xué)生還要盡肯能多的接觸大范圍的外語語音。因?yàn)橥庹Z語音是極具特色的，尤其在現(xiàn)實(shí)生活交流中，語音會(huì)因人而異，而我們的學(xué)生存在的普遍問題就是自始至終基本上就只能聽到一位授課教師的語音，學(xué)生聽這位教師的外語很容易聽懂，但是如果是另一位教師說同樣的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)感覺聽得很費(fèi)勁，這種現(xiàn)象很普遍，究其原因，就在于語音的范圍是很廣的，而學(xué)生接觸的語音范圍太窄，僅靠一種語音是絕對滿足不了學(xué)生的交際需求的。而語言實(shí)驗(yàn)室則可以滿足學(xué)生對不同地區(qū)、不同階層、不同行業(yè)的語音的需求，通過聽和練習(xí)大量的大范圍的語音，學(xué)生自然可以提高自己的外語交際能力。

總之，語言實(shí)驗(yàn)室在外語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用是外語教學(xué)的一大進(jìn)步。它開啟了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的新模式，為教師提供了師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，通過互動(dòng)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。語言實(shí)驗(yàn)室還為學(xué)生提供了自主進(jìn)行聽力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在語言實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)廣泛應(yīng)用于外語教學(xué)中，通過對學(xué)生進(jìn)行外語聽、說、讀、寫等綜合訓(xùn)練，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。使學(xué)生的外語交際能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力都上升了一個(gè)臺(tái)階，使他們在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行外語交流更有自信。因此，努力擴(kuò)展語言實(shí)驗(yàn)室在外語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用可以為社會(huì)培養(yǎng)更多符合社會(huì)需要的新型人才，可以為社會(huì)主義建設(shè)輸送更多優(yōu)秀的外語專業(yè)人才。

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