江帆

【摘要】在小學(xué)英語教育中，情境教學(xué)法被廣泛應(yīng)用，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力，有利于課堂效率的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 創(chuàng)設(shè) 情境

英語教學(xué)中的情境教學(xué)指的是教師用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、課文內(nèi)容的理解，完成對(duì)知識(shí)的掌握。

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)大多只限于學(xué)校的課堂教學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用很少，缺少語言環(huán)境，沒有說英語的意識(shí)，對(duì)英語的需要局限于考試。從我校開發(fā)市級(jí)課題“小學(xué)英語情境教學(xué)模式”開始，我們的課堂以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，如表演、對(duì)話、唱歌、游戲，激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)英語的能力迅速提高。通過五年的教學(xué)實(shí)踐，我在課堂中采取以“情境教學(xué)法”為主的英語課堂教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

一、模擬場(chǎng)景，角色扮演

教師不可能把生活中真實(shí)的場(chǎng)景搬到課室來，但可以模擬。在課上無法做到、表達(dá)的情境，可以用圖畫來表示。我經(jīng)常把任教班級(jí)的課室用圖片布置成商場(chǎng)、游樂園、餐廳等地方，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生去感受這種氛圍，下意識(shí)地跟著老師進(jìn)入這個(gè)場(chǎng)景，順著老師的話題進(jìn)入所學(xué)的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《Do you have forks？》這一課時(shí)，我把食物圖片和餐具圖片分開擺放，然后在課堂上創(chuàng)設(shè)到餐廳用餐的情境，讓學(xué)生扮演粗心的服務(wù)員和用餐的客人，學(xué)生把生活中觀察到的情境在課堂上活靈活現(xiàn)地表演，十分投入。表演時(shí)，為增加劇情氣氛，還可做些簡(jiǎn)單的道具，如頭飾和面具，學(xué)生進(jìn)入了角色，就能發(fā)揮出蘊(yùn)藏的潛力。

二、體態(tài)語講解單詞

在英語課堂中，我大多數(shù)都用英語進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生處于說英語聽英語的狀態(tài)。但用語言加身體輔助講解，就取得了事半功倍的效果。肢體語言就是指用我們的動(dòng)作、表情、眼神等身體部位表達(dá)出詞的含義，幫助學(xué)生對(duì)單詞意義的理解。邊說邊做動(dòng)作能令學(xué)生更加有效地記憶單詞。有時(shí)老師做動(dòng)作，學(xué)生猜；也可以一個(gè)學(xué)生做一個(gè)學(xué)生猜；又或者學(xué)生自己說和做動(dòng)作。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《Can you fly？》這一課，主要有read，run，swim，sing，draw，fly等表示動(dòng)作的單詞，這個(gè)時(shí)候，我先說“I can read.”，然后打開書來看，學(xué)生一下就明白了中文意思，再接下來，我做動(dòng)作，學(xué)生來猜單詞，并拼出來，我就順著教習(xí)這個(gè)單詞，這節(jié)課學(xué)生動(dòng)來動(dòng)去，做一個(gè)動(dòng)作就說一個(gè)單詞，學(xué)習(xí)效果很好。又如六年級(jí)下冊(cè)《Hes going into the hole.》這課，有scared，excited，upset，tired四個(gè)形容詞，我用面部表情來詮釋它們，講述scared時(shí)，我大叫一聲“老鼠”，做出害怕發(fā)抖的樣子，這下學(xué)生先是一驚，然后就會(huì)意，接下來的三個(gè)形容詞，都是學(xué)生自己上臺(tái)表演解釋的，成功的喜悅讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)信心倍增。

三、用多媒體輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)可以突破時(shí)間和空間的限制，將聲音、圖象、動(dòng)畫及影像等結(jié)合起來，最大限度地呈現(xiàn)自然界中的聲、色、形，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富和立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在有聲有色的真實(shí)語言場(chǎng)景中烘托出“無聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。現(xiàn)在的小學(xué)生更加喜歡看具體的形象的視頻內(nèi)容，從中獲得信息。在課室無法布置的場(chǎng)景可以在課件中一一展示出來，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。在教五年級(jí)上冊(cè)《Im a doctor.》這課，主要講職業(yè)，我制作了一個(gè)小視頻，里面包含了重點(diǎn)詞匯，講述一所辦公大樓著火，消防員、警察、醫(yī)生、護(hù)士都趕到現(xiàn)場(chǎng)，接下來，讓學(xué)生判斷視頻中每個(gè)人的職業(yè)，引入問句“What does he＼she do？”，到最后還談及學(xué)生們長(zhǎng)大后的職業(yè)理想“What do you want to be？”，學(xué)生們就可以用所學(xué)的詞匯回答“I want to be...”又如在學(xué)習(xí)交通工具時(shí)，可以用電腦播放各種交通工具行駛時(shí)發(fā)出的聲音提起學(xué)生的興趣，來達(dá)到教單詞的目的。

四、歌曲引入情境并鞏固單詞

小學(xué)英語課本里的歌謠大多簡(jiǎn)短有節(jié)奏，學(xué)生們也喜歡跟著唱，有時(shí)還自己配上動(dòng)作。這樣做大大渲染了英語學(xué)習(xí)的氣氛。課前播放一首輕松的英文歌曲，可以緩解學(xué)生們的緊張情緒，不知不覺進(jìn)入情境。我在平時(shí)教學(xué)中，不但要學(xué)生們學(xué)會(huì)唱課本里的歌謠，還讓他們自己改歌詞唱新歌，也可以用自己熟悉的調(diào)子給所學(xué)的單詞和句子譜曲。如六年級(jí)下冊(cè)《I have a bad day.》里的歌曲，雖然課本里有改編的一首了，但學(xué)生們還用學(xué)的不同形容詞又編了另一首，叫《Happy day》，“Happy day，Happy day，I have a happy day.”這樣練著，并配面部表情動(dòng)作，把所有表示情感的形容詞都換了上去，瑯瑯上口，好聽又好記。既消除了學(xué)習(xí)疲勞，緩解了緊張，又能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生們聽到學(xué)過的英文歌曲，就會(huì)聯(lián)想到相關(guān)的情境，這樣也可以幫助學(xué)生記憶單詞和句型。

參考文獻(xiàn)：

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