徐欣

摘要：在金融學(xué)專業(yè)課程雙語教學(xué)實(shí)踐過程中，面臨雙語教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)質(zhì)量欠佳等問題。本文旨在系統(tǒng)性的提出雙語教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量保障、外部質(zhì)量保障以及雙語教學(xué)效果反饋。

關(guān)鍵詞：金融專業(yè)；雙語教學(xué)；質(zhì)量保障

近年來推廣雙語教學(xué)在金融專業(yè)課中的應(yīng)用已成培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要舉措。本文將闡述高校金融專業(yè)在實(shí)施雙語教學(xué)過程中的質(zhì)量體系構(gòu)建方式。

一、內(nèi)部質(zhì)量保障

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》提出：“雙語教學(xué)示范課程的建設(shè)內(nèi)容包括雙語師資的培訓(xùn)與培養(yǎng)、聘請(qǐng)國(guó)外教師和專家來華講學(xué)?！盵1]雙語教師需要有國(guó)際化的素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以通過出國(guó)培訓(xùn)、參加國(guó)外學(xué)術(shù)研討等方式提高自身的學(xué)術(shù)前沿知識(shí)、學(xué)習(xí)國(guó)外教學(xué)理念。

（二）教學(xué)材料的建設(shè)

授課教師在選擇教材的時(shí)候需要結(jié)合專業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)特點(diǎn)和本專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)來綜合考慮教材的選用。通常高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)在雙語授課時(shí)會(huì)選擇使用英文原版教材以此來提高學(xué)生的專業(yè)外語能力，這也是雙語授課的基礎(chǔ)。但授課教師也應(yīng)考慮到英文基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，英文影印版教材也是較好的選擇。國(guó)內(nèi)一些知名的大型出版社先后與國(guó)外出版社合作影印出版了許多國(guó)外高校普遍使用的經(jīng)典教材。通過使用英文原版教材或影印版教材可以使學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿、國(guó)外最新的研究成果，能夠更好地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。并且這類教材經(jīng)過反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐反饋和多次再版使其完善、豐富。因?yàn)榻鹑趯I(yè)的知識(shí)和理論學(xué)習(xí)對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境存在依賴性，所以教師在這類教材的使用過程中應(yīng)注意專業(yè)術(shù)語翻譯的準(zhǔn)確性，在授課過程中也應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾颖就涟咐?，使學(xué)生更好的了解國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)現(xiàn)狀。

（三）教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新

為了更好的檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏好，雙語授課教師可以在學(xué)期初對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)偏好檢驗(yàn)，依據(jù)調(diào)研結(jié)果來調(diào)整原有的傳統(tǒng)的授課方法，從而更有效地提高雙語教學(xué)效果。例如，如果班中多數(shù)學(xué)生為動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者，則可以通過英文演示匯報(bào)、雙語案例分析、小組研討等課堂教學(xué)方法。 若學(xué)生為視覺學(xué)習(xí)型，則通過在ppt上增加較為醒目的圖片、圖表等方式來吸引學(xué)生的注意力。[2]在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)靈活的使用多種教學(xué)手段和方法。例如，教師可以采用任務(wù)式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式相互幫助，共同完成指定的教學(xué)任務(wù)。雙語教師不僅需要提高學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)的能力，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試用英文表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)問題分析。例如：在學(xué)習(xí)《國(guó)際投資學(xué)》這門課的過程中涉及匯率相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察并用英文描述匯率走勢(shì)，并進(jìn)一步分析影響匯率的決定性因素。

二、外部質(zhì)量保障

外部質(zhì)量保障包括學(xué)校對(duì)于雙語授課管理機(jī)制的完善和教學(xué)資源的配套。除了上述開設(shè)雙語課程的內(nèi)部質(zhì)量保障之外，學(xué)校應(yīng)給與雙語課程建設(shè)的教師一定的外部鼓勵(lì)，這也是更好建設(shè)雙語課程的必要條件。例如：學(xué)校需要建立完善的雙語課程開設(shè)申請(qǐng)審批程序和考核評(píng)價(jià)體系，并對(duì)雙語授課教師實(shí)施獎(jiǎng)懲措施，尤其是對(duì)通過提高較好完成授課任務(wù)教師的課酬系數(shù)來鼓勵(lì)雙語教師的積極性。

由于學(xué)生英語水平的參差不齊，教師在講授過程中難免會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間翻譯上，將嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。為了更高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、做好雙語教學(xué)的外部配套措施，授課教師可通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使學(xué)生做好課前對(duì)于專業(yè)英語詞匯的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)行分層教學(xué)，針對(duì)不同基礎(chǔ)和接受程度的同學(xué)布置不同的教學(xué)任務(wù)。

三、雙語教學(xué)效果反饋

（一）學(xué)生反饋

學(xué)生反饋是雙語教學(xué)檢驗(yàn)中最重要的環(huán)節(jié)，也是衡量教學(xué)成果最有效地保障之一。可以通過調(diào)查問卷或訪談的形式對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。為了使教學(xué)效果更為公正客觀可采取匿名評(píng)價(jià)的方式。在實(shí)施的環(huán)節(jié)中可從教材選用、授課語言比例、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面來檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。通過學(xué)生反饋更好的了解學(xué)生對(duì)于課程掌握情況。

（二）校內(nèi)督導(dǎo)及同行專家反饋

由于學(xué)生知識(shí)和認(rèn)知的局限性，所以學(xué)生的教學(xué)的評(píng)價(jià)存在片面性。因此，校內(nèi)督導(dǎo)或同行專家的評(píng)價(jià)更具專業(yè)性。在學(xué)期初教師可就雙語教學(xué)課程進(jìn)行申報(bào)，專家可對(duì)即將開設(shè)雙語課程的教師的任教資質(zhì)、開設(shè)課程的合理性和雙語授課能力給與評(píng)審和建議。在學(xué)期中也可以通過校內(nèi)督導(dǎo)或同行校外專家聽課的方式反饋雙語教學(xué)的成果。專家可以從雙語教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、英文水平等方面給與更客觀的評(píng)價(jià)。

（三）授課教師自我評(píng)價(jià)

除了上述系統(tǒng)的調(diào)查問卷的教學(xué)檢驗(yàn)方法之外，授課教師在每學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)后應(yīng)進(jìn)行多種方式的自我評(píng)價(jià)。通過定期進(jìn)行雙語教師經(jīng)驗(yàn)交流研討、雙語教師學(xué)期末教學(xué)匯報(bào)總結(jié)的方式讓教師進(jìn)行自我總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分享雙語教學(xué)心得、發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)在教學(xué)過程中的不足。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見（教高[2007]1號(hào)）[Z].2001.

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[3]呂丹.財(cái)經(jīng)類高校專業(yè)課程實(shí)施雙語教學(xué)的質(zhì)量保障監(jiān)控體系構(gòu)建[J].中小企業(yè)管理與科技，2009（2）：136-137.

（作者單位：北京城市學(xué)院）