崔平川

〔關(guān)鍵詞〕職業(yè)生涯規(guī)劃；新課改；普通高中

《浙江省深化高校招生考試制度綜合改革試點(diǎn)方案》于2014年9月公布，提出了新的高考改革方案，文理不再分科，考生可以從政史地、物化生和技術(shù)（包括通用和信息技術(shù)）中選擇三門高考科目。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“7選3”科目有35種選擇組合。如何進(jìn)行“7選3”科目選擇，直接決定考生將來報(bào)考的專業(yè)。面對(duì)如此多決定自己未來人生走向的重要選擇，許多學(xué)生開始困惑糾結(jié)，不知道該怎么做出適合自己的選擇。在這樣的形勢下，職業(yè)生涯規(guī)劃受到了前所未有的重視。學(xué)生如果能夠進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，就可以有目的地提高自身綜合素質(zhì)，最終達(dá)到人生目標(biāo)。

根據(jù)新高考改革方案，《浙江省教育廳關(guān)于加強(qiáng)普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)意見》于2015年公布。意見指出：普通高中開展生涯規(guī)劃教育能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。高中生涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，挖掘興趣特長，確定未來發(fā)展方向，使之做好高中三年規(guī)劃，為以后工作、學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，幫助他們更好地成人成才。建議學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，從高一開始，在全校開設(shè)生涯規(guī)劃課，開發(fā)校本教材和課程綱要，注意收集整理課程資源。

針對(duì)新高考改革方案和指導(dǎo)意見，金華市區(qū)普通高中開始行動(dòng)起來，開展各具特色的職業(yè)生涯規(guī)劃課程和教育活動(dòng)。我校也開展了職業(yè)生涯規(guī)劃課程及活動(dòng)。我作為學(xué)校的專職心理教師，也承擔(dān)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)工作。在上課和平時(shí)接待來訪學(xué)生的過程中，深刻體會(huì)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。學(xué)校里只有少部分學(xué)生對(duì)未來有明確的目標(biāo)，很多學(xué)生不知道將來做什么，抱著走一步是一步的想法學(xué)習(xí)生活。當(dāng)被問及：“你知道什么是7選3嗎？你知道如何選課嗎？”大部分學(xué)生感覺很茫然，不知道怎么選擇適合自身的高考選考科目。很多學(xué)生來心理咨詢的原因就是缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，不知道如何進(jìn)行學(xué)業(yè)和生涯規(guī)劃。在教學(xué)過程中，我了解到市區(qū)各所普高開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程具體情況都不一樣，而且少有單位和個(gè)人做過相關(guān)的調(diào)查，因此萌生了做相關(guān)調(diào)查研究的想法。

我根據(jù)自編問卷和訪談提綱，調(diào)查了金華市區(qū)七所普通高中，包括省一級(jí)、二級(jí)特色示范高中和普通高中，了解了這些高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的情況，發(fā)現(xiàn)普高在開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程過程中存在以下問題。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課程現(xiàn)狀

（一）領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程

新高考改革方案是2014年9月頒布的，生涯規(guī)劃指導(dǎo)意見發(fā)布于2015年，此前省教育廳沒有硬性規(guī)定所有普高都要開課，有少部分普高開展了課程。七所普通高中，有一所學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展最早，成效也最為顯著，在省內(nèi)有一定知名度。《指導(dǎo)意見》發(fā)布后，市區(qū)普通高中陸續(xù)開課。大部分學(xué)校開課時(shí)間不久，領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念沒有及時(shí)跟上新課改步伐，很多人認(rèn)為課程可有可無，有些單純?yōu)榱藨?yīng)付上級(jí)檢查而開課，開展活動(dòng)少。新課改實(shí)施只有兩年多的時(shí)間，很多教師觀念落后，沒有適應(yīng)新課改要求，不重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程作用，不愿上課。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視導(dǎo)致課時(shí)數(shù)偏少，基本在高一年級(jí)開設(shè)，有些學(xué)校只上半學(xué)期，沒有形成高中三年的系統(tǒng)課程。開課為了應(yīng)對(duì)“7選3”選考科目選擇，但開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程意義遠(yuǎn)不僅如此。不僅為了更好選擇選考科目，還能通過教育的形式，提高學(xué)生個(gè)人生存能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)實(shí)際職業(yè)世界并且探索未來，培養(yǎng)規(guī)劃未來的決策能力和人際關(guān)系處理能力，能夠從容應(yīng)對(duì)實(shí)際中各類狀況，有效自我管理和調(diào)整，選擇合適自己且有意義的職業(yè)，不斷完善自我。

以往職業(yè)生涯規(guī)劃課程多在職高開設(shè)，普高尚處于起步階段，適合高中生生涯指導(dǎo)的軟件系統(tǒng)少，學(xué)校沒有購買相關(guān)軟件，有經(jīng)費(fèi)不足的原因，也有思想認(rèn)為沒必要的原因。除了開課，很多學(xué)校相關(guān)教育活動(dòng)開展也少。

（二）專業(yè)師資數(shù)量缺乏

職業(yè)生涯規(guī)劃課是心理學(xué)分支學(xué)科，心理輔導(dǎo)教師適合上這門課。但普高專職心理教師人數(shù)少，一所學(xué)校最多一位專職心理教師，有些學(xué)校沒有專職心理教師。心理教師平時(shí)既要負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作，又要上心理選修課程，有些還兼任學(xué)校其他工作，時(shí)間精力都不足以承擔(dān)過多的課程教學(xué)。如果三個(gè)年級(jí)都開課，教師人數(shù)嚴(yán)重不足。

（三）教師培訓(xùn)時(shí)間不足

班主任和其他學(xué)科教師如果沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，無法承擔(dān)教學(xué)工作。心理輔導(dǎo)教師也要經(jīng)常參加培訓(xùn)，知道課程最新進(jìn)展，提高專業(yè)技能。大部分學(xué)校一學(xué)期只有一次專業(yè)培訓(xùn)，次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，且很多培訓(xùn)內(nèi)容缺乏有效教學(xué)指導(dǎo)。

（四）學(xué)生不重視，缺少職業(yè)生涯體驗(yàn)時(shí)間

職業(yè)生涯規(guī)劃課程屬于必修課，但不是高考科目，學(xué)生不用考試，很多學(xué)校缺少評(píng)價(jià)方法，導(dǎo)致有些學(xué)生思想不重視，對(duì)教師布置的課后作業(yè)，包括了解相關(guān)職業(yè)、體驗(yàn)活動(dòng)不愿意參加，或者敷衍了事。新高考改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力仍很大，作業(yè)多，很少有時(shí)間參與職業(yè)生涯體驗(yàn)活動(dòng)。

（五）缺乏統(tǒng)一的課程綱要

由于浙江省發(fā)布的生涯規(guī)劃指導(dǎo)意見中并沒有規(guī)定統(tǒng)一的課程綱要，各校的課程目標(biāo)和內(nèi)容缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，每所學(xué)校各行其道，顯得有些混亂。開課主要目的是選考，課時(shí)安排集中在高一年級(jí)，缺乏三年系統(tǒng)規(guī)劃，尤其缺乏可操作性的課程評(píng)價(jià)方法。除了一所學(xué)校，其余學(xué)校都沒有提出詳細(xì)的課程評(píng)價(jià)方法。而課程評(píng)價(jià)能知道學(xué)生掌握知識(shí)的程度，有無進(jìn)步，培養(yǎng)了哪些能力，明白繼續(xù)努力的方向，使教師盡早找出實(shí)施存在的不足。通過課程評(píng)價(jià)，教師及時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容和重點(diǎn)，給學(xué)生一定壓力，使之用心學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，多花時(shí)間在課堂學(xué)習(xí)和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)中。

（六）沒有三個(gè)年級(jí)的系統(tǒng)職業(yè)生涯課程規(guī)劃

由于高一學(xué)生要面臨“7選3”，所以課程一般都開在高一，缺乏對(duì)三個(gè)年級(jí)課程系統(tǒng)規(guī)劃，上課隨機(jī)性強(qiáng)。高二、高三安排極少課時(shí)或不安排課時(shí)。

（七）職業(yè)生涯教育活動(dòng)計(jì)劃不夠詳細(xì)

各校（除了一所普高）都提出了職業(yè)生涯教育活動(dòng)計(jì)劃，但計(jì)劃不夠詳細(xì)，沒有規(guī)定什么時(shí)間要達(dá)成什么目標(biāo)。

（八）對(duì)課程實(shí)施效果測評(píng)少

部分學(xué)校對(duì)課程實(shí)施效果測評(píng)采用單一的問卷或訪談形式，測評(píng)后沒有及時(shí)反饋。其余學(xué)校僅上完課，沒有測評(píng)。

二、對(duì)策

為了解決金華市區(qū)開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程中存在的問題，我提出以下的方法和對(duì)策，給上級(jí)主管部門和各所學(xué)校提供參考。

（一）學(xué)校重視是開展課程的前提條件

只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師重視了，課程與相關(guān)教育活動(dòng)才能順利開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要更新觀念，適應(yīng)新課改要求，職業(yè)生涯規(guī)劃是關(guān)系到學(xué)生一生的大事，職業(yè)生涯規(guī)劃課程是必修課，從某種角度來看，甚至比高考科目還重要。開展課程能使學(xué)生盡快規(guī)劃人生，明確未來目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)高中三年做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，更好地選擇選考科目和填報(bào)高考志愿。“我的未來不是夢”并不只是一句口號(hào)，通過扎扎實(shí)實(shí)地開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，這句話可能在每一位學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視了，課時(shí)才能得到保障，才不會(huì)被其他課“沖掉”。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)是培養(yǎng)專業(yè)師資的有效途徑

課程開設(shè)起來了，缺乏專業(yè)師資怎么辦？學(xué)校心理輔導(dǎo)教師人數(shù)有限，臨時(shí)招聘教師又困難重重，只有加強(qiáng)培訓(xùn)才是培養(yǎng)專業(yè)師資的有效途徑。班主任和學(xué)科骨干教師是課程的后備師資。學(xué)校應(yīng)組織心理教師、班主任和學(xué)科骨干教師參加校外專業(yè)培訓(xùn)，也可以請(qǐng)專家或授課教師在校內(nèi)開講座。內(nèi)容既要有學(xué)科前沿知識(shí)，也要切合各校實(shí)際，能解決實(shí)際問題。多培訓(xùn)幾次，教師的思想觀念有所改變，知道職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要作用了，就會(huì)喜歡上課，進(jìn)而積極組織學(xué)生開展相關(guān)教育活動(dòng)。

（三）建立課程評(píng)價(jià)和實(shí)施效果測評(píng)體系

建立有效可操作性的課程評(píng)價(jià)體系，考核學(xué)生的課程成績，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，提高他們上課的積極性，使之認(rèn)真參與職業(yè)探索和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，有利于課程長期持續(xù)發(fā)展。建立實(shí)施效果測評(píng)系統(tǒng)，對(duì)師生做問卷和訪談，獲得課程實(shí)施過程中的珍貴經(jīng)驗(yàn)，了解不足，及時(shí)予以改進(jìn)，使職業(yè)生涯規(guī)劃課不僅“開起來”，還“開好”，逐漸形成完善的課程體系。

（四）學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，各校加強(qiáng)聯(lián)系交流

市區(qū)普高有一所學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展得較早，已形成具有學(xué)校特色的一套體系，出了一些成果，在省內(nèi)有一定知名度，其余學(xué)校可以去參觀學(xué)習(xí)其寶貴經(jīng)驗(yàn)。各校之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，有領(lǐng)導(dǎo)層面的交流，也有授課教師間的課程研討。通過協(xié)商，各校采用統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、實(shí)施效果評(píng)價(jià)、配備師資和培訓(xùn)等有所規(guī)定，形成完善的高中三年課程體系。

（五）立足本校實(shí)際，制訂發(fā)展規(guī)劃

每所學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展程度不一樣，學(xué)校一方面要努力學(xué)習(xí)其他學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，另一方面要立足本校實(shí)際，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)展的三年或五年規(guī)劃，有目的、有計(jì)劃、分階段、分步驟地有序開展課程。要形成有本校特色課程模式的目標(biāo)，長期規(guī)劃必不可少。

（六）開展多種相關(guān)教育活動(dòng)

生涯課程重視職業(yè)探索體驗(yàn)，學(xué)生在課余要花很多時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過參與活動(dòng)進(jìn)行職業(yè)探索和體驗(yàn)，有助于促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)展，也是對(duì)課程的有效補(bǔ)充。

在高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠幫助學(xué)生安然度過青春期，發(fā)展出健康的人生觀、價(jià)值觀，不斷完成自我實(shí)現(xiàn)。能幫助學(xué)生了解自己的特長和潛力，明白自己的位置，在思想和行動(dòng)上為進(jìn)入大學(xué)做好充分準(zhǔn)備，有效避免學(xué)生迷失方向，走上歧路。在將來走上工作崗位時(shí)，具有較強(qiáng)的社會(huì)競爭力。

本文通過調(diào)查了解了目前金華市區(qū)普通高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程中存在的問題，進(jìn)而提出可行性的建議和對(duì)策，以期能夠給上級(jí)主管部門和省內(nèi)各所普高提供參考，促進(jìn)各校職業(yè)生涯規(guī)劃課程向縱深方向發(fā)展。

（作者單位：浙江省金華市第八中學(xué)，金華，321000）

編輯/劉 芳 終校/于 洪