蔡歡　何逸理

摘 要：中職是教育發(fā)展必不可缺的中堅(jiān)力量，并為社會(huì)輸送大量的專業(yè)優(yōu)秀人才。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為了中職教育的熱門專業(yè)，為切實(shí)提高教師教學(xué)水平，急需在專業(yè)教學(xué)中落實(shí)理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做好就業(yè)安排。基于此，本文結(jié)合中職計(jì)算機(jī)教育發(fā)展現(xiàn)狀，探析情景教學(xué)法在創(chuàng)新教育改革中起到的重要作用。

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī) 情境教學(xué) 應(yīng)用策略

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)呈現(xiàn)出更為蓬勃的發(fā)展態(tài)勢(shì)，同時(shí)也對(duì)從業(yè)者提出了更高的要求，既要求有較強(qiáng)的理論知識(shí)，又要有過硬的業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新意識(shí)。讓中職教師意識(shí)到改革教育教學(xué)方式的迫切性，尤其是在創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法的改革上一定要做好充足準(zhǔn)備。

一、中職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)存問題

人才培養(yǎng)是中職教育的根本。中職教育與其他教育相比較，具有明確的教學(xué)目標(biāo)[1]。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)需要培養(yǎng)的是服務(wù)于信息化時(shí)代發(fā)展的人才。因此，要將這一目標(biāo)作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。但部分教師并沒有將此作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，仍以理論知識(shí)為重點(diǎn)，造成高分低能的現(xiàn)象。部分學(xué)生對(duì)于實(shí)際操作過于生疏。與之相反，中職學(xué)生普遍存在成績(jī)差，學(xué)習(xí)能力弱的問題，再加上中職教育本身就是以培養(yǎng)職業(yè)人才為主，有些學(xué)生會(huì)弱化理論的學(xué)習(xí)，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)對(duì)于職業(yè)發(fā)展是十分有害的，作為教師要在教學(xué)的過程中改變學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)，夯實(shí)學(xué)生理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)中多使用較為直觀的教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用不是紙上談兵，部分學(xué)校并不重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不重視與企業(yè)的合作，脫離崗位技能的培養(yǎng)行為是無本之木，無源之水，使得學(xué)生在面對(duì)就業(yè)的時(shí)候處于被動(dòng)狀態(tài)，處于被挑選的地位，這對(duì)于學(xué)生的心理造成很大壓力，對(duì)于學(xué)校的招生也有嚴(yán)重的影響[2]。沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，即使進(jìn)入工作崗位也會(huì)由于專業(yè)能力的缺失而給工作帶來困擾，對(duì)工作能力的提升，造成一定的阻礙。

二、情景教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義

隨著人們生活水平的提高，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校要在明確時(shí)代需求的基礎(chǔ)上，了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展水平與趨勢(shì)。課堂教學(xué)對(duì)于專業(yè)的局限是十分明顯的，只有扭轉(zhuǎn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在對(duì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足的問題，才能從根本上改變中職教育力不從心的問題。課堂是教學(xué)的主陣地，知識(shí)與能力的培養(yǎng)都離不開課堂教學(xué)的支撐，鑒于計(jì)算機(jī)專業(yè)是操作性較強(qiáng)的學(xué)科，情景教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來說很有必要[3]。教學(xué)的過程是啟迪思想的過程，利用教育手段讓學(xué)生進(jìn)行頭腦鍛煉，獲得知識(shí)，并收獲解決問題的能力，這也是教學(xué)的魅力。情景教學(xué)法的利用是讓教師與學(xué)生獲得美好感受的必要手段。生活化的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程可以給學(xué)生帶來思維的覺醒和能力的提升，降低學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的抗拒感，獲得成功的喜悅。相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，結(jié)合生活情景的教學(xué)是學(xué)生興趣和能力的開拓與延伸。生活情境的使用為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)習(xí)是一個(gè)較為枯燥的過程，單純的學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，只能滿足做題、考試的要求，但是學(xué)生的思維能力并沒有得到鍛煉，利用生活情境可以產(chǎn)生良好的輻射效果，讓中職計(jì)算機(jī)教學(xué)更具時(shí)效性。

三、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)情景教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.挖掘課本內(nèi)容，加強(qiáng)情景教學(xué)實(shí)效性

計(jì)算機(jī)專業(yè)作為信息技術(shù)發(fā)展的有效依托，更應(yīng)該重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，單純的理論學(xué)習(xí)將學(xué)生與就業(yè)割裂開來，弱化了學(xué)生的實(shí)踐能力。理論知識(shí)是提高業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)，作為中職教育者要在深入挖掘課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做好情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，達(dá)到良好的教學(xué)效果與目的[4]。因此，教師要在教學(xué)中找到可以利用情景教學(xué)法的切入點(diǎn)，情景教學(xué)的合理運(yùn)用是推進(jìn)教學(xué)開展的手段。比如，人教版《信息的鑒別與評(píng)價(jià)》一課是純理論性課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免提不起興致，但又不能疏忽理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此教師可以模擬鑒別與評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)，利用小組合作的模式，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選和學(xué)習(xí)，并作以展示，這一方法的運(yùn)用在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，將枯燥的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，完成本課的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.擴(kuò)充情景內(nèi)涵，在活動(dòng)中提高學(xué)生能力

計(jì)算機(jī)教學(xué)具有很強(qiáng)的開闊性和操作性，這在課堂中很難獲得滿足，為此教師可適當(dāng)組織活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)情景的延展，營(yíng)造更為真實(shí)的生活情境。為了提高教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)校可以組織系列活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，尤其是一些專業(yè)技能方面的活動(dòng)。例如對(duì)剛?cè)腴T的學(xué)生組織理論知識(shí)競(jìng)賽，當(dāng)學(xué)生的能力水平達(dá)到一定程度的時(shí)候，就某一專題或是內(nèi)容進(jìn)行能力競(jìng)賽，組織學(xué)生制作動(dòng)畫、編制網(wǎng)頁等，并推選獲勝學(xué)生參與到國際大賽中，與同齡的學(xué)生進(jìn)行比拼，增強(qiáng)自信心和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，情景教學(xué)法的應(yīng)用不能局限于課堂，教師要以宏觀視角看待情景教學(xué)法的定義，只有真正擴(kuò)充其含義，加深理解，才能對(duì)學(xué)生的進(jìn)步起到良好的指導(dǎo)作用。

3.構(gòu)筑合理情境，培養(yǎng)復(fù)合型社會(huì)人才

現(xiàn)今，計(jì)算機(jī)行業(yè)人才既要有專業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)，又要具備極強(qiáng)的應(yīng)變與溝通能力，這就要求學(xué)生既要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身扎實(shí)的業(yè)務(wù)水平與能力，又要有意識(shí)的培養(yǎng)從業(yè)的相關(guān)能力[5]。情景教學(xué)法在這一方面存在一定的優(yōu)勢(shì)。因此，在情景教學(xué)法的應(yīng)用中，教師要有意識(shí)地在教學(xué)中設(shè)定相應(yīng)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)、應(yīng)變等能力，促進(jìn)學(xué)生在其他方面有所建樹，而并非變成理論的執(zhí)行者，操作計(jì)算機(jī)的工具。

結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)從業(yè)者的要求也越來越高。既要求具備過硬的業(yè)務(wù)素，又需要有很強(qiáng)的操作能力，可以說經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)帶來了很多挑戰(zhàn)，情景教學(xué)法為學(xué)生打造了一個(gè)多元化的課堂，可操作性更強(qiáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快速成長(zhǎng)。

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