張立娟

摘 要：教師的職業(yè)倦怠主要指由于教師長(zhǎng)期工作在較大壓力的情境下，由于工作中持續(xù)的疲勞及與他人相處的各種矛盾、沖突而引起的挫折感加劇，最終導(dǎo)致的一種在情緒、認(rèn)知、行為等方面表現(xiàn)出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張狀態(tài)。本文主要從幼兒教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因;幼兒教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)形式;幼兒教師職業(yè)倦怠的危害;努力防止和克服教師職業(yè)倦怠心理幾方面闡述幼兒教師職業(yè)倦怠。

關(guān)鍵詞：教師職業(yè)倦怠 職業(yè)壓力 心理壓力

隨著教育改革的推進(jìn)。社會(huì)對(duì)幼兒教師教師的專業(yè)化水平的要求越來越高，加之幼兒年齡小，各方面能力比較弱，因而幼兒教師承擔(dān)的工作壓力比較大。常聽老師抱怨：“我有做不完的教具，寫不完的教案、隨筆、反思。”“我們工資太低，待遇不好。”也有一些家長(zhǎng)認(rèn)為：“幼兒園教師就是哄孩子的保姆”。我從事幼教工作十多年，最近利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就此問題與同行教師進(jìn)行交流，感觸頗深，現(xiàn)就以下方面淺談?dòng)變航處熉殬I(yè)倦怠問題。[1]

一、幼兒教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因。

1.幼兒園教師工作壓力大。

幼兒教師工作負(fù)荷過載、高情感投入、技能多樣性、安全責(zé)任重、收入與發(fā)展不滿意、缺乏領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)支持。幼兒教師不同于其他行業(yè)的獨(dú)特工作特征是高情感投入和安全責(zé)任重?？v觀整個(gè)教育系統(tǒng)，為孩子減負(fù)的口號(hào)不絕于耳，但是誰來幫老師減負(fù)呢？特別是幼兒年齡小無知、自我保護(hù)能力差，許多事都要教師親力親為，可以說幼兒教師每天的工作就是在孩子中間“疲于奔命”。

2.幼兒園教師社會(huì)地位低，被認(rèn)可度不高。[2]

受一些傳統(tǒng)思想影響，幼兒園教師往往被誤認(rèn)為只是每天哄孩子的保姆，我們幼兒工作者付出的并不比別人少，可是在社會(huì)上卻往往被人忽略了，覺得幼兒教師工作很輕松，整天和小朋友唱歌跳舞什么的就可以了，可這些人卻沒有想過唱歌跳舞的前提幼兒教師要做很多準(zhǔn)備工作，只為讓每一個(gè)孩子感興趣！每一個(gè)孩子都能掌握！一個(gè)家庭里作為家長(zhǎng)關(guān)注的是一個(gè)孩子的一切！在幼兒園作為老師每天要關(guān)注的是全班幾十個(gè)孩子！誰能體會(huì)一個(gè)和幾十個(gè)的不同！只有幼兒教師！因此，社會(huì)對(duì)這一職業(yè)的認(rèn)可度不高，這導(dǎo)致教師對(duì)自己的社會(huì)地位不高。[3]

3.幼兒園教師物質(zhì)待遇差，投入與報(bào)酬不成正比。

面對(duì)低領(lǐng)兒童這一特殊教育對(duì)象，幼兒園教師需要投入大量時(shí)間、精力與情感，與之相反的是，她們的收入?yún)s非常低。還有不少幼兒園沒有按新《勞動(dòng)法合同》規(guī)定將聘任教師的各項(xiàng)保險(xiǎn)福利納入工資體系，因而一些幼兒園教師的合法權(quán)益得不到保障。超過一半的幼兒園教師經(jīng)?；蚩偸歉械阶约旱母冻雠c收入不成正比。待遇對(duì)幼兒園教師職業(yè)倦怠的直接影響僅次于專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。待遇越差，職業(yè)倦怠情況越嚴(yán)重。

二、幼兒教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)形式

幼兒教師中，每當(dāng)談起職業(yè)時(shí)，有不少人無法陽光燦爛，有人搖頭嘆息，因?yàn)檫^度勞累和對(duì)事故的擔(dān)心是的幼兒教師身心疲憊，焦躁不安。幼兒教師個(gè)人生活受到較大影響。大多數(shù)教師認(rèn)為，工作占據(jù)了她們很多原本應(yīng)該享受的閑暇時(shí)間;還有近一半的教師感到自己的脾氣不安壞了，常常為一點(diǎn)小事就對(duì)家人發(fā)火，自己的身體越來越不好，很多教師有咽喉炎、頸椎病焦慮癥等職業(yè)病和心理疾病。幼兒教師的精神狀態(tài)卻日漸疲憊，工作表現(xiàn)近乎機(jī)械。個(gè)別教師甚至辭職，更多教師則是維持做一天和尚撞一天鐘的狀態(tài)。

三、幼兒教師職業(yè)倦怠危害

幼兒教師的職業(yè)倦怠既影響幼兒教師專業(yè)的發(fā)展有影響幼兒學(xué)習(xí)和生活。對(duì)教師個(gè)人會(huì)造成生活質(zhì)量的下降，工作不求進(jìn)取，嚴(yán)重的還會(huì)造成身體不適、健忘、失眠等疾病，甚至誘發(fā)心理疾病，激化人際關(guān)系;對(duì)工作，則會(huì)誘發(fā)無成就感，出現(xiàn)厭倦幼兒，把對(duì)工作的不滿“轉(zhuǎn)嫁”給幼兒，尤其是對(duì)調(diào)皮好動(dòng)或行為有問題的幼兒耐心和愛心不足，認(rèn)為“幼兒是無藥可就了”這一切都直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。這時(shí)，職業(yè)倦怠就像一條蛀蟲一樣，慢慢地蠶食著幼兒教師的積極性和主動(dòng)性，使幼兒教師的內(nèi)在潛能難以充分發(fā)揮，最后導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。

四、努力防止和克服教師職業(yè)倦怠心理

1.幼兒教師學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，保持良好的心態(tài)。自我調(diào)節(jié)是幼兒教師保持身心健康，減輕職業(yè)壓力的主要途徑。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，要客觀的審視自己，分析自己在競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，并通過努力使自己的優(yōu)勢(shì)得以彰顯，缺點(diǎn)得以克服。這樣工作才能讓自己又飽滿的熱情投入到工作中去，有針對(duì)地、智慧地工作。這樣，工作才會(huì)出色，才會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)同。在這種良好的狀態(tài)下，我們的工作積極性就會(huì)提高，心情舒暢，也就愿意再接再厲，做得更好，從而進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)，獲得更大的進(jìn)步。

2.以開闊的心境認(rèn)識(shí)幼兒教師職業(yè)的意義。教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)，幼兒教師為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展培養(yǎng)了高素質(zhì)的人才。同時(shí)，一個(gè)人是否幸福，不僅要看物質(zhì)，更要看精神。從事幼兒教師職業(yè)，與人打交道、與人溝通，經(jīng)常感受人的智慧、情感，在這個(gè)過程中，不斷豐富自己的精神世界，幼兒教師可以提升自己的人生品味。所以幼兒教師應(yīng)當(dāng)以開闊的心境、愉快的心情看待自己的職業(yè)。[4]

3.幼兒教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生與其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低、待遇不盡如人意有很大關(guān)系。因此提高幼兒教師待遇，為幼兒教師職業(yè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境是解決幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠問題的有效途徑。同時(shí)發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控和政策導(dǎo)向作用也是解決這一問題尤為重要的途徑。

以上是我作為幼教行業(yè)一名教師對(duì)幼兒園教師的職業(yè)倦怠問題的粗淺看法，幼兒園的教育關(guān)系著我國未來人才的基本素養(yǎng)，幼兒的成長(zhǎng)收到廣泛的關(guān)注，我們幼兒教師也應(yīng)收到應(yīng)有的關(guān)心和支持。只有幼教職業(yè)價(jià)值得到應(yīng)有的體現(xiàn)，更多優(yōu)秀的人才才能進(jìn)入幼教領(lǐng)域，同時(shí)幼兒教師的職業(yè)倦怠問題才能得到根本解決。

參考文獻(xiàn)

[1]羅卜特.斯萊文《教育心理學(xué)》北京郵電出版社，2011

[2] 孟昭蘭.普通心理學(xué).北京大學(xué)出版社，1994.

[3] （加）馬克斯·范梅南.生活體驗(yàn)研究——人文科學(xué)視野中的教育學(xué).宋廣文，等，譯.教育科學(xué)出版社，2003.

[4] 施良方.學(xué)習(xí)論.人民教育出版社，1994.