羅青香

摘 要：我國(guó)是一個(gè)多民族共同發(fā)展的國(guó)家，但是部分少數(shù)民族在地理位置、經(jīng)濟(jì)水平、文化等因素的影響下，在教育方面存在一定的困難和障礙，急需解決和突破。本文從少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)具體的問(wèn)題提出具有可行性的建議，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)

引言

盡管國(guó)家在教育上對(duì)少數(shù)民族有很多的優(yōu)惠政策，但部分邊疆地區(qū)教育水平相對(duì)來(lái)說(shuō)還是具有較大的差異。少數(shù)民族地區(qū)限制教育發(fā)展的因素眾多，要從根本上直面教育存在的差異和問(wèn)題，才能更好地促進(jìn)教育的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍是如此。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)條件原始

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)邏輯性更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上也需要更多的技巧和方法。對(duì)于邊疆少數(shù)民族地區(qū)來(lái)說(shuō)，教育條件原始，甚至很多地區(qū)教育資源匱乏，根本無(wú)法滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，基本上很難完全實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。在教學(xué)資源上相對(duì)也更為匱乏，所以間接制約了教學(xué)的質(zhì)量和水平。總的來(lái)說(shuō)，邊疆少數(shù)民族地區(qū)由于交通、地理位置、經(jīng)濟(jì)條件和文化信仰等因素的影響在教學(xué)條件方面相對(duì)比較落后和原始，急需更多的嘗試。

2.師資力量薄弱

邊疆少數(shù)民族地區(qū)由于地理環(huán)境相對(duì)惡劣、封閉，在人才引進(jìn)上有很大的限制，導(dǎo)致師資力量薄弱。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的教師能夠更加有技巧的引導(dǎo)學(xué)生，教授給學(xué)生更多的方式方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中效率更高、樂(lè)趣也更多。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中師資力量很大程度直接影響教學(xué)的效率，少數(shù)民族地區(qū)師資力量的薄弱很大程度的拉大了少數(shù)民族邊疆地區(qū)與現(xiàn)代化城市數(shù)學(xué)教育之間的差距，極不利于少數(shù)民族教育水平的提升。

3.語(yǔ)境不同加劇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

邊疆少數(shù)民族很多都有自己的語(yǔ)言、文字以及文化，并且他們?cè)谌粘Ｉ钪谢旧隙际怯帽久褡宓恼Z(yǔ)言來(lái)交流，甚至部分學(xué)生家長(zhǎng)根本不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，只會(huì)本民族的語(yǔ)言，這就意味著彼此之間交流的困難，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只有上課與老師之間的交流才會(huì)使用漢語(yǔ)，并且大多數(shù)老師是漢族，他們不一定都會(huì)民族語(yǔ)言，所以師生之間更好的交流是有很大的障礙的。再加上初中數(shù)學(xué)課本中有很多東西是概念的掌握，例如代數(shù)、幾何圖形等等，這些數(shù)學(xué)概念本就抽象、復(fù)雜，少數(shù)民族學(xué)生理解起來(lái)更是加大了難度?？偟膩?lái)說(shuō)，漢語(yǔ)對(duì)部分少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是第二語(yǔ)言，他們更多的在生活中接觸的只是他們本民族的語(yǔ)言，相對(duì)來(lái)說(shuō)漢語(yǔ)以及數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏一個(gè)更好的語(yǔ)言環(huán)境。

4.對(duì)數(shù)學(xué)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)和足夠的重視

邊疆等少數(shù)民族地區(qū)，相對(duì)整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣更加原始和閉塞，這就意味著他們對(duì)待教育的思想觀念也比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新和對(duì)外開(kāi)放。再加上在實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)接觸不多以及留守兒童比較普遍，所以學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)乃至各個(gè)階層對(duì)待數(shù)學(xué)教育都缺乏正確的認(rèn)識(shí)和充分的重視，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)孤立無(wú)援、缺乏各方的配合。

二、解決策略

1.建立良好的漢語(yǔ)環(huán)境

對(duì)于部分少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)本來(lái)就是第二語(yǔ)言，他們?cè)谏钪惺褂米约旱哪刚Z(yǔ)本身就是無(wú)可厚非的事情。但是，在教育的過(guò)程中我們必須以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)看待漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)語(yǔ)境的培養(yǎng)。教師在日常教學(xué)中要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在生活中更多的使用漢語(yǔ)，而不是僅僅只有在上課的時(shí)候才用[1]。總的來(lái)說(shuō)，教師在日常的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生盡可能多使用漢語(yǔ)的習(xí)慣，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的熟練度和掌握度，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)的效率。

2.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流和溝通

邊疆少數(shù)民族地區(qū)存在留守兒童較多、家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教育不重視的現(xiàn)狀，這種情況下最直接有效的解決手段是加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流和溝通。首先，教師可以盡可能多的創(chuàng)造條件與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流。其次，教師可以邀請(qǐng)更多的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)參與觀摩課，讓學(xué)生家長(zhǎng)更加了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并進(jìn)一步解放傳統(tǒng)的思想，使家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)用發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。總的來(lái)說(shuō)，面對(duì)諸多的問(wèn)題，教師要直面問(wèn)題，通過(guò)交流與溝通為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造更好的環(huán)境。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)來(lái)說(shuō)，并不是意味著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全與生活脫離，教師在教學(xué)過(guò)程中要有數(shù)學(xué)意識(shí)即數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是教導(dǎo)學(xué)生掌握具體的公式、算法等，而是傳遞一種數(shù)學(xué)的邏輯和思維。例如課本中圓的方程的學(xué)習(xí)，并不僅僅只是讓學(xué)生會(huì)計(jì)算卷子上的題目，而是在現(xiàn)實(shí)生活中更了解圓的特性以及各個(gè)參數(shù)之間的關(guān)系，更好的運(yùn)用于生活中常見(jiàn)的問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維，更容易解決生活中遇到的難題。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

雖然少數(shù)民族地區(qū)教育條件和資源不是很充足，但這并不是意味著數(shù)學(xué)教學(xué)水平的落后，反而更應(yīng)該利用現(xiàn)有的環(huán)境和資源在教學(xué)上創(chuàng)造更多的可能。對(duì)于少數(shù)民族國(guó)家在教育上的政策相對(duì)更寬，教學(xué)的壓力和競(jìng)爭(zhēng)也相對(duì)不是很強(qiáng)，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)的內(nèi)容，可以相對(duì)避免太深?yuàn)W、難懂的知識(shí)，使教學(xué)更貼近學(xué)生的現(xiàn)狀[2]。其次，在教學(xué)方法上多創(chuàng)新，注重引導(dǎo)和趣味性，建立較為輕松愉快的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”教育不是急功近利，所以教育的效果不會(huì)立馬顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在工作中堅(jiān)持自己的初心、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和交流、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、給學(xué)生傳遞更多數(shù)學(xué)思維以及生活化的思維，為少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的可能。總的來(lái)說(shuō)，更好的引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，切實(shí)發(fā)揮出數(shù)學(xué)本身具有的魅力，使更多的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]黎英.淺談轉(zhuǎn)化少數(shù)民族雜居地區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的幾種途徑[J].學(xué)周刊，2017（01-03）：53-54.

[2]蔡永鋒.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].考試周刊，2016（16）.