摘 要：伴隨教育改革的持續(xù)進(jìn)行，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式一直在持續(xù)的完善與突破，素質(zhì)教育的實(shí)施使得學(xué)校的教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)。對(duì)于學(xué)生分析能力與合作能力的塑造產(chǎn)生的作用越來越突出。所以，為促使學(xué)生可以更深刻有效地了解文章的內(nèi)涵，教師在閱讀教學(xué)的過程中，始終在探索一類新的教學(xué)方式，也就是所謂的合作學(xué)習(xí)法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用 對(duì)策

在徹底落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)的情況下，行使綜合素質(zhì)的提升，慢慢得到了老師與家長(zhǎng)的普遍關(guān)注。其間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、研究水平、創(chuàng)造力和合作能力是目前教育領(lǐng)域中至關(guān)重要的大趨勢(shì)。這些年，伴隨教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，新的教學(xué)方式層出不窮，其中不乏有一些值得應(yīng)用的方式。這些有效的方式極大地推動(dòng)了教育的發(fā)展，其間合作學(xué)習(xí)以自身的先進(jìn)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、理解能力提升等產(chǎn)生了促進(jìn)作用，使得它在教學(xué)領(lǐng)域中受到了大部分教師的關(guān)注，相信把這種方式運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域，也同樣可以使教學(xué)得到較好的成效。[1]

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用的重要性

1.能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解水平

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域，老師一般是首先指引學(xué)生把文章的層次搞清楚，繼而針對(duì)所有層次展開詳細(xì)的解釋，最終概括文章的大意與中心思想，在此類偏向于灌輸式的閱讀教學(xué)領(lǐng)域，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，對(duì)此學(xué)生通過自己的理解獲得的內(nèi)容較少，同時(shí)因?yàn)槔斫馑酱嬖谝欢ǖ木窒扌?，他們閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量十分低下。僅有學(xué)生通過自己對(duì)內(nèi)容的理解，才可以讓知識(shí)深深地扎根于腦海中，長(zhǎng)此以往就能夠?qū)崿F(xiàn)理解水平的提升。把合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域從，使學(xué)生在小組之間的溝通中，發(fā)表自己的個(gè)人見解，不但可以使小組成員之間以他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，而且可以使學(xué)生展開仔細(xì)的探究，充分激發(fā)他們的求知欲，這對(duì)于學(xué)生理解水平的提升具有重大的意義。[2]

2.對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)理念的塑造具有促進(jìn)作用

就目前形勢(shì)而言，社會(huì)中充滿了競(jìng)爭(zhēng)，如果僅僅依靠個(gè)人力量是無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的。這就要求必須要塑造團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)理念，也只有如此才可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)。把合作學(xué)習(xí)充分運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂中，能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)理念的塑造。原因是合作學(xué)習(xí)通常表現(xiàn)為小組形式，小組內(nèi)部存在合作，而小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)小組的一份子為自己小組能夠取得好成績(jī)，勢(shì)必會(huì)通力合作，因此在學(xué)習(xí)領(lǐng)域不僅團(tuán)隊(duì)合作精神獲得了發(fā)展，同時(shí)還塑造了競(jìng)爭(zhēng)的思想。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

興趣是最好的老師，擁有了興趣，做起事來就能夠事半功倍，在學(xué)習(xí)中也是如此。如果能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，那么就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，體驗(yàn)到無窮的樂趣。換句話，在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)，興趣是必不可少的，學(xué)生僅有獲得了學(xué)習(xí)的興趣，才可以自愿去學(xué)習(xí)，這樣才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。所以，想要把合作學(xué)習(xí)更為合理地運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域，第一步就要調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，而對(duì)于興趣培養(yǎng)的前提即為構(gòu)建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生置于一種舒暢、輕松的氛圍之內(nèi)。通常來講，合作學(xué)習(xí)是以小組為單位展開的，因此教師可在授課以前把所有的學(xué)生分為幾個(gè)小組，繼而經(jīng)過做游戲、討論學(xué)生關(guān)注的話題等方式使小組中的成員在短時(shí)間內(nèi)熟悉彼此。在小組內(nèi)成員之間相互熟悉之后，老師就應(yīng)當(dāng)組織各個(gè)小組間的比賽，使他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中充分意識(shí)到小組榮譽(yù)的重要性，借此來培養(yǎng)他們對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣。

2.定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生分組探究與交流

針對(duì)小學(xué)生來講，因?yàn)槟挲g限制，他們對(duì)文章的理解水平較低，同時(shí)因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)存在局限性與差異性，所有人的理解深度也會(huì)存在差異。所以，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，教師務(wù)必要在有效的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生有目的地展開探究與交流。在小組內(nèi)的成員都將自身的感受表現(xiàn)出了之后，小組內(nèi)部展開交流與概括，最后總結(jié)出最合適的答案。最后，各小組指派代表對(duì)所有學(xué)生闡述本組交流之后的想法與感受，教師在所有小組闡述結(jié)束之后，要評(píng)選出最佳答案，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于其他小組也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o予評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

3.教師適當(dāng)參與，提供適度的引導(dǎo)

這個(gè)階段的學(xué)生由于年齡較小，理解水平較低，有時(shí)候即便是小組內(nèi)部研究與交流，也難以獲得準(zhǔn)確全面的理解，特別是小組碰到難題的時(shí)候，作為教師應(yīng)當(dāng)提供適度的引導(dǎo)，讓他們順利走出困境。所以，為在學(xué)生碰到困難時(shí)候可以在有效的時(shí)間內(nèi)提供幫助，老師要放低姿態(tài)，保持和學(xué)生平等的地位，參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，認(rèn)真了解學(xué)生真實(shí)的感受，針對(duì)小組中出現(xiàn)矛盾或者意見分歧的情況，要給予適度的指引，來輔助小組成員的意見能夠達(dá)成一致。比如，在講授李白的《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，繼而使他們領(lǐng)略到文章中所表現(xiàn)出來的雄偉景象。繼而教師將學(xué)生進(jìn)行分組，指引他們翻閱有關(guān)資料來理解文章的感情，研究文章描繪的景象與主旨等。[3]

結(jié)語

綜上所述，把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中能夠起到較好的作用，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效率，同時(shí)可以提高他們的綜合素質(zhì)，為把學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代中的優(yōu)秀人才提供了重要的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲.談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].作文成功之路，2013，（11）.

[2]謝士忠.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].新課程學(xué)習(xí)，2013，（10）.

[3]師永珍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對(duì)策[J].學(xué)周刊2017（12）.

作者簡(jiǎn)介

肖宇 出生年月（1989-5-21）性別：女 民族：漢籍貫：四川省德陽市 學(xué)歷：大學(xué)本科 研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。