劉利君

摘要：高校田徑教學(xué)是體育課程教學(xué)的重要內(nèi)容和教學(xué)形式，學(xué)生對于田徑教學(xué)的參與程度較低成為制約其教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的主要問題。本文通過對體育游戲在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，分析體育游戲應(yīng)用于高校田徑教學(xué)的重要性，高校田徑教學(xué)應(yīng)用體育游戲開展教學(xué)活動的有效方式，旨在促進(jìn)高校體育課程教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：體育游戲；高校田徑教學(xué)；應(yīng)用

體育游戲的形式較為多樣，將體育運動過程與游戲過程進(jìn)行結(jié)合，通過體育應(yīng)用體育游戲的靈活性以及可操作性，賦予體育運動過程更多的樂趣，因而在體育教育環(huán)節(jié)具有廣泛的應(yīng)用價值。高校田徑教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的有效途徑，而由于當(dāng)前高校大學(xué)生存在較為明顯的惰性心理，因而對于田徑教學(xué)的參與程度也相對較差，通過體育游戲與田徑教學(xué)的融合，能夠使其課程教學(xué)過程產(chǎn)生更多的趣味性，提升學(xué)生田徑學(xué)習(xí)的參與意識，促進(jìn)高校體育體育課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、體育游戲應(yīng)用于高校田徑教學(xué)的重要性

（一）應(yīng)用體育游戲開展田徑教學(xué)活動賦予大學(xué)生的身心發(fā)展特點

大學(xué)生在年齡階段上處于青春時期，朝氣蓬勃，具有活潑好動的天性，同時具有精力旺盛的身體特點，在高校田徑教學(xué)環(huán)節(jié)中重視學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用體育游戲的教育方式，能夠契合學(xué)生的身心和性格發(fā)展特點，使學(xué)生能夠?qū)w育課程學(xué)習(xí)獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，滿足學(xué)生的心理訴求，體現(xiàn)快樂教育的體育教育理念。同時輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生的身體機(jī)能得到放松，促進(jìn)田徑教學(xué)活動的開展以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）有助于促進(jìn)體育教學(xué)改革在高校田徑教學(xué)的深化

田徑項目教學(xué)具有一定的體育專業(yè)技術(shù)含量，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠有效掌握運動技術(shù)，很容易導(dǎo)致運動損傷的發(fā)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師重視體育運動的示范，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的動作聯(lián)系，雖然能夠取得一定的教學(xué)效果，但是在學(xué)習(xí)活動中難免因為練習(xí)過程枯燥或者疲勞，導(dǎo)致對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生抵觸情緒[1]。應(yīng)用體育游戲教學(xué)方式，使高校的田徑課程教育涵蓋更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生對于田徑課程缺乏興致的現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠在游戲的隨機(jī)性、群體性以及娛樂性活動中，感受體育運動的快樂。應(yīng)用體育游戲能夠有效改變學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)中被動參與的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)一步突出學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位，由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師教學(xué)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動參與教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，尊重大學(xué)生的主觀意識和自我意識，更有助于提升田徑課程教學(xué)的有效性。

二、體育游戲在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）重視體育游戲的趣味性，激發(fā)學(xué)生的田徑教學(xué)活動參與興趣

田徑項目教學(xué)活動從自身特征角度而言較為枯燥，教師的教學(xué)過程也較為單調(diào)和機(jī)械，大學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的漫長學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)形成不愿意參與田徑項目學(xué)習(xí)的潛意識，進(jìn)行高校田徑教育項目的學(xué)習(xí)也會存在缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的問題，因而教師應(yīng)用體育游戲教學(xué)活動，需要重視體育游戲的趣味性，營造快樂體育的課程教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行田徑教學(xué)活動的參與興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)教學(xué)互動的開展。比如：教師在進(jìn)行短跑項目的教學(xué)時，可以組織學(xué)生進(jìn)行“抓尾巴”的教學(xué)游戲，改變傳統(tǒng)短跑項目訓(xùn)練一味追求提升速度的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠在體育游戲活動中“動起來”，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的爆發(fā)力和肢體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)體育課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）靈活應(yīng)用體育教學(xué)的競爭性，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的精神

田徑體育項目訓(xùn)練和練習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的疲勞感，特別對于運動能力以及體育基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生而言，更容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，體育游戲在項目教學(xué)中的應(yīng)用，教師需要善于應(yīng)用其自身具備的挑戰(zhàn)性特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生能夠在體育游戲中激發(fā)自身敢于戰(zhàn)勝自我的拼搏和挑戰(zhàn)意識，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，使學(xué)生能夠突破自我、戰(zhàn)勝自我，積極進(jìn)行田徑項目練習(xí)[2]。比如：教師在進(jìn)行200米的短跑訓(xùn)練時，可以積極應(yīng)用“4×200m”接力競賽模式，首先對學(xué)生的體育基礎(chǔ)和能力表現(xiàn)進(jìn)行全面的了解，進(jìn)行能力相對均衡的小組劃分，進(jìn)而開展接力競賽活動，保證學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動，同時在激勵的競賽氣氛中，激發(fā)學(xué)生的斗志，小組成員之間的協(xié)同配合、鼓勵支持，都能夠充分調(diào)動學(xué)生的運動潛力，并且能夠使學(xué)生在競賽中調(diào)整自己的心態(tài)和狀態(tài)，勇于拼搏、不輕言放棄，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生運動精神的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

針對當(dāng)代大學(xué)生開展田徑項目教學(xué)具有一定的難度和挑戰(zhàn)，學(xué)生容易對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生厭倦或者畏難情緒，體育游戲應(yīng)用于高校田徑教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠給學(xué)生營造不同的學(xué)習(xí)體驗。教師需要重視應(yīng)用體育游戲自身具備的趣味性和競爭性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動參與興趣和拼搏挑戰(zhàn)意識，使學(xué)生能夠在項目訓(xùn)練過程中感受到體育課程學(xué)習(xí)的快樂，以及獲得自我成就感，提升田徑項目教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)高校體育教育的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷蕾.體育游戲在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2016（5）.

[2]王輝.淺談體育游戲在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015（8）.

（作者單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院）