劉新文

摘 要：教學(xué)游戲顧名思義就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將生活中的游戲轉(zhuǎn)換到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。將游戲和藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)融為一體的形式，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中最容易被學(xué)生接受，并喜愛(ài)和易于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解、掌握的一種綜合性形式，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)趣和提高審美能力的途徑。本人在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用游戲與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)結(jié)合的方法，讓剛接觸新課的學(xué)生對(duì)課程充滿了好奇，學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中感受到了樂(lè)趣，容易掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索新知，獲得了意想不到的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)游戲 喜愛(ài) 提高審美 實(shí)踐

我們知道生活中有許多游戲，動(dòng)作游戲、冒險(xiǎn)游戲、模擬游戲、角色扮演游戲、休閑游戲等。而這些游戲也都是我們所接觸過(guò)的，嘗試過(guò)的。那么，哪些游戲?qū)λ囆g(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)有幫助呢？這正是教育者們需要探索研究的問(wèn)題。[1]

游戲結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中潛意識(shí)的設(shè)定一種形式、一種形象、一種境地、喚起好奇心和聯(lián)想，從而能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)并加深知識(shí)點(diǎn)。在過(guò)去的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，我嘗試把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成圖片、音樂(lè)，再賦予游戲的形式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高漲，整個(gè)教學(xué)學(xué)生們都表現(xiàn)得很興奮，掌聲不斷，就連性格較為內(nèi)向的學(xué)生也大膽的參與其中。通過(guò)嘗試我便對(duì)我所授的每門課都適當(dāng)?shù)募尤胗螒蛟兀粩嗟靥剿骱蛯?shí)踐游戲與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)結(jié)合。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)比較注重教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)強(qiáng)化、教學(xué)結(jié)束等。[2]

一、游戲與教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入的方式方法多種多樣，但其目的都是相同的，是為了在開(kāi)始教學(xué)時(shí)激發(fā)學(xué)生們的興趣，使學(xué)生們對(duì)這節(jié)課和這門課產(chǎn)生興趣以及聯(lián)想。在我的教學(xué)探索過(guò)程中也嘗試在導(dǎo)入部分插入游戲環(huán)節(jié)，主要以“學(xué)生+教師”的模式配合完成。[3]

主要嘗試的游戲有分享和比畫。在組織廣告設(shè)計(jì)專業(yè)《廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)，我采用了課前分享活動(dòng)，分享的內(nèi)容可以是設(shè)計(jì)范疇的所有東西、自己的愛(ài)好、收藏品、手工制作品、自己的平面設(shè)計(jì)作品等，范圍比較廣，起初是以學(xué)號(hào)順序進(jìn)行分享，部分學(xué)生膽子比較小，上臺(tái)展示時(shí)比較扭捏，說(shuō)話聲音也比較小等緊張的現(xiàn)象。這種分享活動(dòng)推展開(kāi)之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的注意力很集中，也能投入到分享者的“故事”中，時(shí)而還有互動(dòng)，時(shí)而還有掌聲，時(shí)而還有歡笑。這種分享活動(dòng)到了后半期，學(xué)生們都很自覺(jué)主動(dòng)的準(zhǔn)備課前分享內(nèi)容，甚至有些同學(xué)多次分享并且表現(xiàn)得很好，起初的羞澀，膽怯越來(lái)越褪色了。這種活動(dòng)每次課都會(huì)用3分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行，接著是由教師分享，教師分享的內(nèi)容會(huì)與教學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)，多是以視頻、廣告語(yǔ)分解、廣告故事等一些案例引入新知。這樣的分享活動(dòng)可作為一種課前互動(dòng)游戲，在分享的過(guò)程中，學(xué)生們能夠互相學(xué)習(xí)、認(rèn)知新事物，從而可以達(dá)到積累知識(shí)量，拓寬視野，明確目標(biāo)，提高膽量的效果。[4]

比畫這一互動(dòng)游戲在組織《視覺(jué)形象設(shè)計(jì)》教學(xué)課程中嘗試。在講到卡通形象設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先讓學(xué)生們拿出一張白紙和一支筆，在紙上畫一位同班同學(xué)的卡通形象，要求是要特征鮮明。學(xué)生們接到任務(wù)后的反應(yīng)起初是驚訝，無(wú)從下手，接著與身邊的同學(xué)互視，然后發(fā)出羞澀又帶著滑稽的笑聲。學(xué)生們畫好之后全部展示在講臺(tái)前方，讓所有學(xué)生有秩序的上臺(tái)把你認(rèn)出同班同學(xué)的卡通形象人物名字寫在紙上，最后看看哪些同學(xué)畫的卡通形象被其他同學(xué)認(rèn)出來(lái)。從而引出新課，并提醒學(xué)生善于抓住事物的特點(diǎn)并描述出來(lái)。

二、游戲與教學(xué)強(qiáng)化

在教學(xué)過(guò)程中，作為教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生集中精力的時(shí)間較短，在課程中途可能會(huì)有走神，睡覺(jué)，聽(tīng)不進(jìn)知識(shí)等現(xiàn)象。心理學(xué)家通過(guò)觀察研究得出人在5至6歲時(shí)，注意力集中時(shí)間約為10--15分鐘；7--10歲時(shí)，注意力集中時(shí)間約為15--20分鐘；10--12歲時(shí)，注意力集中的時(shí)間約為25--30分鐘；12歲以上能超過(guò)30分鐘。但是在游戲的條件下，2至3歲孩子注意持續(xù)時(shí)間可以達(dá)到20分鐘，5至6歲孩子可達(dá)到96分鐘······而教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)強(qiáng)化環(huán)節(jié)是非常重要的，學(xué)生們真正掌握知識(shí)多少便取決于教學(xué)強(qiáng)化環(huán)節(jié)。所以在這一環(huán)節(jié)中我也嘗試插入與教學(xué)相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，在《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程上我會(huì)跟學(xué)生玩logo游戲，這個(gè)游戲是由教師課前準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)課件，課件中的內(nèi)容是國(guó)內(nèi)外知名品牌的標(biāo)志圖片，讓學(xué)生們拿出紙筆寫下你認(rèn)識(shí)的品牌標(biāo)志名稱，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)得最多。這樣的游戲簡(jiǎn)單，輕松，學(xué)生們的參與度很高，從而可以集中學(xué)生們的注意力也能創(chuàng)設(shè)教學(xué)強(qiáng)化的好時(shí)機(jī)。在《廣告策劃與文案》課程教學(xué)中用廣告語(yǔ)游戲來(lái)提高學(xué)生們的積極性及注意力。教師給出一個(gè)家喻戶曉的品牌讓學(xué)生們搶答該品牌的廣告語(yǔ)，可以說(shuō)出這個(gè)品牌發(fā)展以來(lái)的所有廣告語(yǔ)。這一過(guò)程學(xué)生們變得很興奮，甚至平時(shí)比較內(nèi)斂的學(xué)生也會(huì)參與搶答。通過(guò)嘗試得知在教學(xué)強(qiáng)化環(huán)節(jié)組織與教學(xué)相關(guān)的游戲是可以呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果。[5]

三、游戲與教學(xué)結(jié)束

教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)是對(duì)整節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的概括，總結(jié)及對(duì)相關(guān)實(shí)操的評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)尤為重要，可以呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而看出教師的教學(xué)效果，助于教師課后的教學(xué)反思。在這一環(huán)節(jié)中我多會(huì)運(yùn)用搶答游戲，你畫我猜游戲，爭(zhēng)做技能高手游戲等總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。搶答游戲多是以填空題的形式完成總結(jié)。你畫我猜游戲多用在《設(shè)計(jì)素描》《色彩構(gòu)成》《平面構(gòu)成》等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，由教師任意叫一個(gè)學(xué)號(hào)，該名學(xué)生展示本次課繪畫的作品，讓同學(xué)們回答畫面中運(yùn)用了哪些繪畫手法及技法。通過(guò)這種形式可以看出學(xué)生對(duì)本次課教授的繪畫技法的掌握程度。爭(zhēng)做技能高手的游戲則在軟件課程中使用，正如《圖形圖像處理》課上看看哪位同學(xué)又快又好的完成教師下發(fā)的教學(xué)實(shí)操任務(wù)，累計(jì)超過(guò)3次的同學(xué)可以被評(píng)為技能高手稱號(hào)并在平時(shí)成績(jī)中適當(dāng)?shù)募臃?。這種方式可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)技能。

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)適當(dāng)?shù)挠螒蚺c教學(xué)過(guò)程結(jié)合，并與學(xué)生們達(dá)到共鳴，這樣才能真正達(dá)到 “學(xué)”和“教”最佳效果。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中，將游戲與教學(xué)過(guò)程有機(jī)的糅合，培養(yǎng)學(xué)生們的樂(lè)趣，提高學(xué)生們的審美，增強(qiáng)學(xué)生們的專業(yè)技能，促使學(xué)生們喜愛(ài)藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]滕守堯，審美心理描述[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1985

[3]程蓮珍，張靜，大學(xué)生逆反心理淺析[J].中國(guó)電力教育，2002

[4]韋福滔，基于競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同理念的教育游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究[D]. 廣西師范大學(xué)，2013

[5]鐘妍，桂林高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)與開(kāi)發(fā)[D].廣西師范大學(xué)，2009