童世厚

【摘要】中學(xué)時(shí)代是學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀與獨(dú)立人格的黃金時(shí)期，而初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生正確三觀及獨(dú)立人格的塑造。文章從初中語(yǔ)文教學(xué)中獨(dú)立人格構(gòu)建的必要性出發(fā)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中獨(dú)立人格的構(gòu)建進(jìn)行了探討，以進(jìn)一步加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、正確三觀及獨(dú)立人格的培養(yǎng)與構(gòu)建，促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；獨(dú)立人格；構(gòu)建

一、前言

隨著社會(huì)的發(fā)展以及人們對(duì)自我發(fā)展要求的不斷提高，讓學(xué)生在接受知識(shí)教育的同時(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新思維、提升其主體意識(shí)，從而培養(yǎng)其健全與獨(dú)立的人格是當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)的最終目標(biāo)。語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，注重學(xué)生健康個(gè)性與獨(dú)立人格的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。然而，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，激烈競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)并存，在初中教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)，有利于學(xué)生以健康的心態(tài)與健全的人格素質(zhì)面對(duì)未來(lái)復(fù)雜的社會(huì)，以適應(yīng)社會(huì)而不被淘汰。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中如何才能更好地構(gòu)建學(xué)生的獨(dú)立人格，非常值得我們思考與探討。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中獨(dú)立人格構(gòu)建的必要性

（一）符合新課標(biāo)教學(xué)的要求

促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，是我國(guó)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，也是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的具體要求。初中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀的培養(yǎng)以及獨(dú)立人格的形成有著重要的作用。這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重任所在。

（二）當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的迫切需求

社會(huì)正在不斷改革與發(fā)展，獨(dú)立人格是當(dāng)代社會(huì)人才急需具備的核心素質(zhì)，而且各行各業(yè)對(duì)素質(zhì)人才的需求越來(lái)越大。為了滿(mǎn)足社會(huì)不斷發(fā)展與變化的迫切需求，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)與塑造，全方面培養(yǎng)人才，使學(xué)生的成長(zhǎng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（三）有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨(dú)立思考能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)與構(gòu)建。一方面，能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，提高其創(chuàng)新能力。具備獨(dú)立人格的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活以及自然界的任何事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，善于大膽設(shè)想，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。另一方面，具有獨(dú)立人格的學(xué)生，喜歡探索，求知欲望強(qiáng)烈，善于思考。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）有助于促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展

有著獨(dú)立人格的學(xué)生，不僅能獨(dú)立自主地思考問(wèn)題，建立自我理想目標(biāo)，而且能夠有效地控制自我行為與意志。另外，具備獨(dú)立人格的學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)與生活中遇到困境與挫折時(shí)，能自我鼓勵(lì)，自我肯定，積極面對(duì)并克服。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)與構(gòu)建，有助于促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中獨(dú)立人格的構(gòu)建

（一）充分挖掘教材的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高尚人格的認(rèn)識(shí)

在初中語(yǔ)文教材中，許多課文本身極具政治教材不可比擬的思想性、教育性以及政治性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀甚至社會(huì)責(zé)任的形成有積極的促進(jìn)作用。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于結(jié)合教材里的優(yōu)秀文章，充分挖掘課文中蘊(yùn)含的高尚人格內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)高尚人格深入了解并認(rèn)識(shí)，構(gòu)建學(xué)生獨(dú)立人格。初中語(yǔ)文教材主要以古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品為載體，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的人格素質(zhì)教育資源。而語(yǔ)文教材中，大多數(shù)是以寫(xiě)人為主的文章，初中教師要充分把潛藏在課文中體現(xiàn)優(yōu)秀、高尚人格的內(nèi)容挖掘出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，潛移默化地向?qū)W生步步滲透，進(jìn)一步培養(yǎng)與塑造學(xué)生健全、獨(dú)立的人格。如在《滿(mǎn)江紅》中，岳飛“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的江山吶喊；在《過(guò)零丁洋》中，文天祥“留取丹心照汗青”的高尚品質(zhì)；再如詩(shī)歌《沁園春·雪》中，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的宏偉氣勢(shì)，充分表現(xiàn)出作者自信、積極向上的人格、品質(zhì)。這些蘊(yùn)含高尚人格內(nèi)涵的語(yǔ)文素材，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)其深入認(rèn)識(shí)與體會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健全、獨(dú)立人格的培養(yǎng)與構(gòu)建。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信與挫折教育，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生觀

中學(xué)時(shí)代是學(xué)生的心理逐步成長(zhǎng)的階段。自信心是學(xué)生獨(dú)立人格中的組成部分。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)課文的人物形象、作者表達(dá)的精神來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信教育，培養(yǎng)其獨(dú)立人格。如在瑪麗·居里的《我的信念》一課的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生充分體會(huì)“生活對(duì)于任何一個(gè)男女都非易事，我們必須有堅(jiān)忍不拔的精神。最要緊的，還是我們自己有要信心”的深刻內(nèi)涵，建立學(xué)生對(duì)萬(wàn)事都應(yīng)具備自信心的心態(tài)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生價(jià)值觀，健全學(xué)生的人格。在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，人們時(shí)常會(huì)遭受困難與挫折，因此在初中時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的挫折教育，能提高其抗挫折、克服困難的能力，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生觀，有助于學(xué)生的心態(tài)健康成長(zhǎng)。如在孟子的《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》一課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分挖掘并體會(huì)“故天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”其中所蘊(yùn)含的主人公出身卑微貧賤，但經(jīng)受挫折與困難的歷練后成就大事業(yè)的深刻道理，教育學(xué)生挫折并不可怕，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生觀，勇于面對(duì)與克服它才是最重要的。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的挫折教育，也是培養(yǎng)其獨(dú)立人格的一部分。

（三）加強(qiáng)學(xué)生情感素質(zhì)教育，培養(yǎng)其高尚的道德觀

情感教育是現(xiàn)代教學(xué)的重要指標(biāo)，堅(jiān)持情感教育能有效地對(duì)學(xué)生貫徹素質(zhì)教育。一方面，在學(xué)校教育中，讓學(xué)生更多地參與與溝通交流，培養(yǎng)其合作意識(shí)，體會(huì)情感的溫暖與作用。另一方面，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲的感化與陶冶，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)其獨(dú)立人格的構(gòu)建。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)家庭等方面的情感素質(zhì)教育，培養(yǎng)其高尚的道德觀，是學(xué)生獨(dú)立人格構(gòu)建中必不可少的情感部分。如在朱自清《背影》一課的教學(xué)中，文中描繪了父親在特定的環(huán)境下送別兒子，并且艱難地翻越柵欄去買(mǎi)橘子的背影，要求學(xué)生反復(fù)品讀并認(rèn)真分析文中父親對(duì)兒子的感情，讓學(xué)生體會(huì)父愛(ài)，激發(fā)學(xué)生心中對(duì)父母的感恩之情。又如，在教授《送杜少府之任蜀州》一課時(shí)，充分讓學(xué)生領(lǐng)悟與感受“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”所表達(dá)的朋友之間深厚的感情。除此之外，對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的教育至關(guān)重要。如《木蘭詩(shī)》《十一月四日風(fēng)雨大作》《最后一課》《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等課文是典型的愛(ài)國(guó)主義教育題材。教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，使其明確社會(huì)責(zé)任，樹(shù)立高尚的道德觀。

（四）積極開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

初中語(yǔ)文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，提升寫(xiě)作能力，而且更要注重學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)。多開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的雙邊活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與人格培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一的主要渠道。第一，學(xué)生課堂的聽(tīng)講活動(dòng)。這是初中語(yǔ)文教師把無(wú)聲文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程，在課文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，利用文中人物的人格特點(diǎn)、優(yōu)美語(yǔ)言、優(yōu)秀品質(zhì)等，充分熏陶學(xué)生，為其獨(dú)立人格的形成提供基礎(chǔ)來(lái)源。這也是學(xué)生接受人格教育最廣泛的語(yǔ)文活動(dòng)。第二，學(xué)生說(shuō)的活動(dòng)，包括課堂上老師的提問(wèn)、同學(xué)之間的討論與交流、課外的辯論與朗誦活動(dòng)等。學(xué)生通過(guò)口頭語(yǔ)言表達(dá)來(lái)表現(xiàn)其人格特點(diǎn)，在與教師的交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以完善，逐漸形成健全的人格。第三，學(xué)生的閱讀活動(dòng)與寫(xiě)作活動(dòng)，包括學(xué)生對(duì)教材與課外知識(shí)的閱讀與寫(xiě)作。一方面，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀時(shí)，教師會(huì)對(duì)文中人格因素加以正確引導(dǎo)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。另一方面，學(xué)生在教師的推薦下閱讀課外讀物，豐富知識(shí)，獨(dú)立思考，提高了閱讀能力與理解能力，從中引發(fā)覺(jué)悟，從而進(jìn)一步培養(yǎng)健全的獨(dú)立人格。第四，多開(kāi)展表現(xiàn)高尚人格的寫(xiě)作活動(dòng)，能在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，讓其獨(dú)立人格的體驗(yàn)更為深刻。

（五）積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立人格的構(gòu)建

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！背踔姓Z(yǔ)文的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生人格教育雖然重要，然而課外實(shí)踐活動(dòng)也是初中語(yǔ)文教學(xué)的一部分，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中主動(dòng)性、創(chuàng)造性與獨(dú)立性的要求。因此，教師要定期給學(xué)生開(kāi)展人格教育主題的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)去，進(jìn)一步促進(jìn)其獨(dú)立人格的培養(yǎng)與構(gòu)建。如開(kāi)展登山、幫父母親做一件暖心事等課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅增進(jìn)了師生感情，鍛煉了學(xué)生的意志，也對(duì)其獨(dú)立人格的形成發(fā)揮了重要作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)與構(gòu)建，是素質(zhì)教育的要求與目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，一方面，不僅要充分挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高尚人格的認(rèn)識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信與挫折教育，促其樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生觀；另一方面，不僅要加強(qiáng)學(xué)生情感素質(zhì)教育，培養(yǎng)其高尚的道德觀，還要積極開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。同時(shí)，積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立人格的構(gòu)建，促其為社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。

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