龍強

【摘要】化學(xué)是初中教育體系中對學(xué)生動手實踐能力具有較高要求的學(xué)科。在新課改要求對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)意見下，初中化學(xué)實驗教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)成為教學(xué)關(guān)鍵點。文章從新課程改革背景下初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性入手，對培養(yǎng)原則和措施做了分析，以期能夠為教學(xué)改革的全面推進(jìn)提供良好的支持。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實驗教學(xué)；實踐能力；培養(yǎng)

在初中階段傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)實踐中，教師對實驗教學(xué)改革相對忽視，即使組織開展實驗教學(xué)，也往往是將實驗教學(xué)方面的理論知識向?qū)W生傳授，或者為學(xué)生提供演示性實驗教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生真正動手參與實驗的機(jī)會相對較少，嚴(yán)重限制了學(xué)生實驗實踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的強化也產(chǎn)生了一定的不良影響。新課程改革背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到實驗教學(xué)中學(xué)生參與實踐活動的重要性以及培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的必要性，結(jié)合教學(xué)實際情況來探索教學(xué)改革創(chuàng)新措施，加強對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重視，有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)效果的提升。

一、在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性

（一）是踐行新課程改革思想的要求

初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在化學(xué)實驗教學(xué)中不僅應(yīng)該重視傳授化學(xué)知識，還應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，將學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)改革后化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。可見在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是促進(jìn)課程改革的必要手段，要想切實踐行新課程改革思想，就應(yīng)該加強對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)工作的重視。

（二）是進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的需要

初中階段的化學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)性階段，這一時期學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會對其后期學(xué)習(xí)、研究、探索和應(yīng)用產(chǎn)生最為直接的影響，因此必須加強對初中化學(xué)實驗教學(xué)的重視。對學(xué)生的化學(xué)實踐能力加以培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識的過程中更好地提升自身專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到有效的強化，有助于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的逐步提升。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該保持對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的高度重視，以實踐教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識提供良好的支持，唯有如此才能夠切實滿足學(xué)生個人發(fā)展的需求，讓學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過程中取得較為顯著的學(xué)習(xí)效果[1]。

二、在初中化學(xué)實驗教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力不僅是要讓學(xué)生積極參與到實驗活動中，還要借助相關(guān)實驗探索提升自身實踐能力，將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，將能力培養(yǎng)和自主研究相結(jié)合，并通過對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、知識推理應(yīng)用能力的培養(yǎng)等為學(xué)生實踐能力的強化奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而逐步促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升，促使學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步加強，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識創(chuàng)造良好的條件。

（一）優(yōu)化演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在化學(xué)實驗教學(xué)中，演示實驗是較為重要的組成部分，能夠憑借其生動、鮮明、真實的特點為化學(xué)實驗教學(xué)提供良好的支持，在向?qū)W生傳授化學(xué)實驗知識的過程中對學(xué)生的演示能力加以培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的演示實驗存在一定的弊端，演示方式過于單一，演示內(nèi)容僵化，已經(jīng)嚴(yán)重限制了學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣[2]。因此，新時期基于教學(xué)改革的背景，初中化學(xué)教師在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該注意對演示實驗進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)演示實驗效果的全面提升，對學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的觀察能力。

首先，教師將化學(xué)演示實驗與多種類型的探究活動進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生結(jié)合演示試驗對化學(xué)實驗方面的知識進(jìn)行深入探索，促進(jìn)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ膹娀?。例如在針對“質(zhì)量守恒定律”組織開展教學(xué)活動的過程中，教師針對白磷燃燒前后質(zhì)量變化情況，讓學(xué)生在觀察實驗的過程中循序漸進(jìn)地對“錐形瓶口的橡皮塞為何會沖出來？如何對這一裝置進(jìn)行改進(jìn)？”等問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行分析，探尋解決問題的方式，并得出正確的結(jié)論。然后教師在簡單的演示性實驗中加入質(zhì)疑和討論環(huán)節(jié)，使學(xué)生在觀察、分析和尋求解決路徑的過程中化學(xué)實驗綜合素質(zhì)能夠得到進(jìn)一步強化，為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

其次，教師借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組織開展演示實驗活動，增強演示實驗的直觀性、生動性和形象性，促進(jìn)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑸閷W(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)創(chuàng)造條件?；瘜W(xué)演示實驗是學(xué)生進(jìn)行獨立實驗操作的基礎(chǔ)，只有保障演示試驗質(zhì)量，才能夠促進(jìn)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，教師應(yīng)該對多媒體實驗演示教學(xué)進(jìn)行深入探索，為實驗教學(xué)改革的全面推進(jìn)提供良好支持[3]。如上述“白磷燃燒質(zhì)量守恒”實驗，教師借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示實驗活動的全過程，使學(xué)生能夠?qū)嶒灹鞒?、操作技巧以及常見錯誤、注意事項等形成明確認(rèn)識，有助于學(xué)生順利完成動手實踐操作，取得良好的學(xué)習(xí)成效。

（二）加強實驗教育，對學(xué)生的實驗實踐操作能力加以培養(yǎng)

強化訓(xùn)練是學(xué)生掌握相關(guān)技能的前提條件。教師在培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的過程中需要注意強化訓(xùn)練與反復(fù)強化訓(xùn)練存在一定的差異。強化訓(xùn)練是在教師的科學(xué)教育指導(dǎo)下有目的、有計劃地組織學(xué)生參與實驗實踐活動，借助科學(xué)合理的強化訓(xùn)練，學(xué)生的實踐能力能夠得到良好的培養(yǎng)[4]。在具體操作方面，教師為了保證學(xué)生能對不同的實驗動作形成相對深刻的理解，可以在訓(xùn)練中將實驗動作分解成為多個簡單的、易于操作的動作，讓學(xué)生借助單項訓(xùn)練完成綜合練習(xí)，從而實現(xiàn)對實驗技能的掌握。

如在對學(xué)生實施“托盤天平的使用”這一實驗教育的過程中，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)分解后的步驟進(jìn)行分布強化訓(xùn)練，即結(jié)合天平調(diào)零、稱量記錄與天平復(fù)原三個步驟進(jìn)行訓(xùn)練，并結(jié)合每一步驟對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握完整的操作技巧，為學(xué)生實驗活動中的實踐操作奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生基本掌握天平使用方式后，教師可以針對具體的稱量問題讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作，如稱量藥品、砝碼等，提升學(xué)生的技能應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)實驗知識的深入學(xué)習(xí)，有效推動教學(xué)效果的強化[5]。

（三）結(jié)合探究性實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力

在探索培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)活動中，對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生對實驗實踐能力的掌握，甚至可以說只有在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)生的整體實踐能力才能夠得到進(jìn)一步提升，化學(xué)實驗學(xué)習(xí)能力也必然會得到顯著的提高。在新課程改革背景下對初中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，初中化學(xué)教師應(yīng)該注意在探究性實驗教學(xué)中對學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

如在做“大理石和稀鹽酸在開放型錐形瓶中反應(yīng)”的實驗過程中，學(xué)生在完成實驗操作后一般會發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)論與質(zhì)量守恒定律存在矛盾，完成反應(yīng)后得出的物質(zhì)質(zhì)量變小了。此時教師以此為切入點，就可以組織學(xué)生針對這一問題進(jìn)行深入的實驗探究，讓學(xué)生在不斷探索中強化自身實踐能力[6]。同時，為了進(jìn)一步強化學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置拓展性探究項目，即讓學(xué)生深入思考怎樣對實驗裝置進(jìn)行調(diào)整也能夠保證實驗結(jié)果。學(xué)生在經(jīng)過不斷的創(chuàng)新探索后可以得出合理添加小氣球裝置能夠更為明確地看到二氧化碳溢出情況，并且保證實驗結(jié)果與質(zhì)量守恒定律相吻合。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力都能夠得到良好培養(yǎng)，有助于為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（四）加強理論與實際的聯(lián)系，對學(xué)生解決問題的能力加以培養(yǎng)

理論聯(lián)系實際是重要的教學(xué)方法之一。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師加強理論與生活實際的聯(lián)系，能夠保證學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣得到良好的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中不斷嘗試進(jìn)行自主探究，并有效強化學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

例如在對“溶液的酸堿性實驗”進(jìn)行教學(xué)講解的過程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從當(dāng)?shù)匚廴厩闆r較為嚴(yán)重的地方提取實驗樣本，然后引導(dǎo)學(xué)生檢測污染水源中的pH值，讓學(xué)生分析出現(xiàn)污染的原因并探尋解決問題的方法[7]。這樣將實驗教學(xué)與學(xué)生的生活實際有機(jī)聯(lián)系在一起，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)實驗知識形成更為深刻系統(tǒng)的認(rèn)識，并且學(xué)生借助實驗來分析問題，自身應(yīng)用化學(xué)知識解決生活中實際問題的能力也能夠得到進(jìn)一步培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重限制教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)實驗知識產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。新時期在組織開展化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)一步加強對實驗教學(xué)的重視，并針對初中階段學(xué)生的實際情況積極探索優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)的措施，為初中學(xué)生提供相對科學(xué)的教育和指導(dǎo)，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

【參考文獻(xiàn)】

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