韋芳

【摘要】初中語(yǔ)文作業(yè)的形式很多，內(nèi)容也很多。由于語(yǔ)文作業(yè)形式多樣，數(shù)量多，難度難以控制，學(xué)生又不感興趣，因此，初中語(yǔ)文作業(yè)負(fù)擔(dān)重、效率低一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)輕負(fù)擔(dān)高效益的語(yǔ)文作業(yè)也就成為語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文作業(yè)；輕負(fù)擔(dān)高效益；設(shè)計(jì)

“輕負(fù)高效”是近年來(lái)的新興詞匯，從字面上理解，是指“減輕負(fù)擔(dān)，提高效率”。提到作業(yè)，我們經(jīng)?？梢詮木W(wǎng)絡(luò)上、論壇上看到一些流行語(yǔ)，如“現(xiàn)在的學(xué)生作業(yè)留得真是太少了”，來(lái)意指玩游戲的學(xué)生數(shù)量很多。但這句話也從側(cè)面表達(dá)了“學(xué)生作業(yè)多”這件事是每個(gè)人都感同身受的。語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師在語(yǔ)文教學(xué)和作業(yè)布置中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極探究精神、獲取信息的能力、分析問(wèn)題的解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力等，同時(shí)又要減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。那么針對(duì)這種情況應(yīng)該怎么處理呢？

一、輕負(fù)擔(dān)高效益語(yǔ)文作業(yè)的前提是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)有興趣

初中語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以檢測(cè)已結(jié)束課堂的教學(xué)效果，還可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生導(dǎo)向作用。

語(yǔ)文作業(yè)的形式很多，但初中學(xué)生不喜歡那些單調(diào)枯燥的抄寫(xiě)、閱讀課文的作業(yè)形式。要達(dá)到輕負(fù)擔(dān)高效益的作業(yè)效果，作業(yè)的形式就要能讓學(xué)生接受，并能激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。具體來(lái)講，就是通過(guò)“輕負(fù)高效式的初中語(yǔ)文作業(yè)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極學(xué)習(xí)，靈活應(yīng)變，提高學(xué)生的綜合能力。新時(shí)代的學(xué)生培養(yǎng)方向不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，而是圣賢書(shū)、科技書(shū)、故事書(shū)全面涉獵。新時(shí)代的初中語(yǔ)文輕負(fù)高效式教育，首先要改變學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，化被動(dòng)為主動(dòng)。

傳統(tǒng)的初中作業(yè)十分枯燥，缺少自主性和實(shí)踐性。筆者上初中時(shí)候的作業(yè)一般是：全文理解并背誦；背誦文中的第四、第五自然段；每周寫(xiě)一篇200字左右的周記；每天練一篇鋼楷（用小方格本寫(xiě)一整頁(yè)）等。

使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)的最有效方法就是利用多媒體具備聲音、圖像、視頻的優(yōu)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如在筆者上初中的時(shí)候，學(xué)校剛剛給每個(gè)班級(jí)分配多媒體教學(xué)工具。班主任在多媒體上安裝了一款古詩(shī)詞單機(jī)游戲，只有通過(guò)每個(gè)古詩(shī)詞的考核才能進(jìn)入下一關(guān)卡。在游戲的進(jìn)行中，我們認(rèn)識(shí)到我們對(duì)古詩(shī)詞及其社會(huì)背景的了解十分匱乏。于是我們每天都會(huì)學(xué)習(xí)一些新的古詩(shī)詞，就是為了進(jìn)行后續(xù)的游戲劇情。然而在潛移默化中，我們積累了大量的古文知識(shí)，提升了文學(xué)素養(yǎng)，這比直接要求背誦全文的效果要好得多。而且在此過(guò)程中，我們沒(méi)有感覺(jué)到任何壓力，那是一種由內(nèi)而外的、主動(dòng)的、渴望的學(xué)習(xí)態(tài)度。

經(jīng)典文章的閱讀和背誦一直是學(xué)生作業(yè)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。筆者做過(guò)調(diào)查，初中每學(xué)期都有10篇以上的經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于一些經(jīng)典詩(shī)歌，學(xué)生一般都能背誦；可是對(duì)于那些文言文，卻有一半的學(xué)生不能很好地閱讀和背誦。教師總是希望用課外作業(yè)的形式要求學(xué)生閱讀和背誦，可效果一直不好。對(duì)此，教師可以改變一下作業(yè)形式，比如對(duì)于要求背誦的內(nèi)容不是要求學(xué)生一次完成，而是分成兩次、三次去背誦，由于每次背誦的內(nèi)容少，難度小，學(xué)生很快就能背誦出來(lái)。這是一種梯式作業(yè)，雖然只是在每次的作業(yè)量上做了變動(dòng)，但效果卻出奇的好，學(xué)生感到壓力小，就能主動(dòng)去完成。例如，曹操的《短歌行·對(duì)酒當(dāng)歌》對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)算是比較長(zhǎng)的了，內(nèi)容也比較難懂，如果要學(xué)生在一次作業(yè)中就能理解和背誦有一定的難度，對(duì)此，教師可以讓學(xué)生分次完成，比如第一次要求學(xué)生閱讀，第二次要求學(xué)生背誦，第三次要求學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容和意境。這樣就容易得多了，學(xué)生也容易接受。

二、輕負(fù)擔(dān)高效益語(yǔ)文作業(yè)的關(guān)鍵是學(xué)生能自主完成

要想使語(yǔ)文作業(yè)輕負(fù)擔(dān)高效益，作業(yè)的量和難度要適中，形式要生動(dòng)活潑，既要起到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，又要保證學(xué)生有興趣，但關(guān)鍵還是要保證學(xué)生能自主完成。在初中階段，學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)或抄襲作業(yè)是十分普遍的現(xiàn)象。學(xué)生不愿意做作業(yè)甚至抄襲別人作業(yè)的原因是很復(fù)雜的，有的是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論做哪門課的作業(yè)都很拖拉；有的是因?yàn)樽鳂I(yè)難度大，不會(huì)做，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成；有的是對(duì)語(yǔ)文科目不感興趣，也就不愿意做語(yǔ)文作業(yè)。在他們看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)靠的是天賦，沒(méi)有天賦，做再多的作業(yè)也寫(xiě)不好文章。

大家都知道自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)概念，但是有時(shí)候相對(duì)立的事物也是相輔相成的，就如同哲學(xué)中所提到的要辯證地看問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)并不是一些家長(zhǎng)常說(shuō)的“好好學(xué)習(xí)，天天向上”“你作業(yè)做完了嗎？就玩”?，F(xiàn)階段的“自主學(xué)習(xí)”更多的是指一種“自主學(xué)習(xí)的能力”，也就是學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)對(duì)于時(shí)間的規(guī)劃、對(duì)于題目的理解、對(duì)于作業(yè)完成之后學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和梳理。這些都是自主學(xué)習(xí)能力。相對(duì)應(yīng)的，合作學(xué)習(xí)就是需要和同學(xué)合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如以對(duì)方為對(duì)象，寫(xiě)作文來(lái)描述對(duì)方的特點(diǎn)；以小組為單位對(duì)教材中的課文情景進(jìn)行表演；以班級(jí)為單位進(jìn)行成語(yǔ)接龍等，這些都是合作學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)然，此類方法還有很多，需要教師在日常的教學(xué)中不斷進(jìn)行深入研究。

三、輕負(fù)擔(dān)高效益語(yǔ)文作業(yè)的有效實(shí)施

中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容多，量大，難度也大，教師總希望用作業(yè)的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。然而學(xué)生的課外作業(yè)不僅有語(yǔ)文，還有數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理等科，在有限的時(shí)間里，要完成這么多科目的作業(yè)，真的很難。作業(yè)數(shù)量過(guò)多，勢(shì)必造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。因此，讓學(xué)生輕負(fù)擔(dān)高效益地完成作業(yè)成為學(xué)科作業(yè)的必然趨勢(shì)。要想讓學(xué)生高效地完成作業(yè)，教師就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)完成和做好語(yǔ)文作業(yè)，更為重要的是要設(shè)計(jì)出形式豐富、適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的輕負(fù)高效式作業(yè)。

語(yǔ)文是和社會(huì)聯(lián)系最緊密的學(xué)科，實(shí)踐是聯(lián)系課堂與社會(huì)的橋梁。在初中課堂上，學(xué)生占主體地位，教師占主導(dǎo)地位。教師在留語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要考慮如何充分利用語(yǔ)文教育資源構(gòu)建開(kāi)放動(dòng)態(tài)的教育教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以及如何優(yōu)化初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境等。那么如何讓初中生通過(guò)各類社會(huì)實(shí)踐來(lái)完成語(yǔ)文作業(yè)呢？具體可以考慮以下幾種形式。

（一）學(xué)生自主體驗(yàn)小老師、小記者或小播音員

在扮演小老師的時(shí)候，學(xué)生首先要將所講的知識(shí)吃透，深入理解，自己理解了才能對(duì)他人進(jìn)行講解；在扮演小記者的時(shí)候，就需要“小記者”對(duì)于采訪對(duì)象事先有一定的了解，并準(zhǔn)確把握本次采訪的重點(diǎn)和中心；在扮演小播音員時(shí)，學(xué)生們首先要校準(zhǔn)字音和讀法，這就需要“小播音員”具有較強(qiáng)的識(shí)字能力和語(yǔ)言表能力，語(yǔ)言流暢，聲情并茂。

（二）舉辦校級(jí)、年級(jí)或班級(jí)范圍的各種語(yǔ)文類比賽

每個(gè)學(xué)校都會(huì)有藝術(shù)周，都會(huì)舉辦相應(yīng)的朗誦大賽、演講大賽、主持人大賽、辯論賽等。初中階段是學(xué)生提升自我的黃金階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的童真還沒(méi)有完全褪去，學(xué)習(xí)內(nèi)容和壓力也沒(méi)有那么大，對(duì)于非未來(lái)規(guī)劃的內(nèi)容，初中生是愿意去參加的。因此，這類語(yǔ)文性質(zhì)的比賽對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)所獲得的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通的家庭作業(yè)。

（三）手抄報(bào)、黑板報(bào)的設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)

首先，兩種報(bào)都需要學(xué)生自主進(jìn)行主題的選擇，版式的美化和內(nèi)容的選取都需要圍繞一個(gè)核心內(nèi)容來(lái)擴(kuò)展。其次，報(bào)紙的書(shū)寫(xiě)要求學(xué)生的字跡美觀，行列對(duì)應(yīng)，整齊劃一，能夠鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。再次，報(bào)紙的設(shè)計(jì)需要一定的美術(shù)功底，可以鍛煉學(xué)生對(duì)于美化素材的選擇能力和審美能力。最后，黑板報(bào)由于面積較大，內(nèi)容較多，需要多名學(xué)生共同創(chuàng)作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與領(lǐng)導(dǎo)能力。因此，這種作業(yè)方式一舉多得。

（四）設(shè)計(jì)分層作業(yè)

長(zhǎng)期以來(lái)，布置語(yǔ)文作業(yè)題時(shí)基本上都讓全體學(xué)生按教師的統(tǒng)一要求完成，然而學(xué)生存在個(gè)體差異，同樣的作業(yè)量對(duì)不同的學(xué)生，其負(fù)擔(dān)輕重的感受是不同的。教師布置作業(yè)時(shí)不僅在難易程度上要因人而異，就是在數(shù)量上也要有所不同，滿足不同程度學(xué)生的需求，真正做到“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平、喜好和能力選擇適合自己的作業(yè)，從而減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

如在《天凈沙·秋思》的教學(xué)中，可以這樣進(jìn)行分層布置作業(yè)：①假如你就是那個(gè)天涯游子，當(dāng)時(shí)你的心情是怎樣的？你想說(shuō)些什么？②請(qǐng)你用描寫(xiě)性語(yǔ)言把本小令“枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬”所描繪的畫(huà)面寫(xiě)出來(lái)。③改寫(xiě)本小令為《天凈沙·春游》以表現(xiàn)春游之喜悅。

（五）將作業(yè)融于生活之中

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多與生活相聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值和樂(lè)趣，尤其應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、演講、演課本劇等形式來(lái)感受課文的思想內(nèi)容。陶行知先生認(rèn)為，教師不重在教，而重在引導(dǎo)學(xué)生要自己去學(xué)，不是坐而享教。教師就應(yīng)當(dāng)將那些傳統(tǒng)意義上的作業(yè)加以改造，將其融于游戲、繪畫(huà)、表演之中，使其具有一定的情境性，從而降低作業(yè)的難度。

時(shí)代在變化，教育也在變化，一成不變的寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)、背背背作業(yè)模式早已不適應(yīng)時(shí)代的變化。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該思考作業(yè)存在的意義是什么，如何做到“輕負(fù)高效式”的教育，通過(guò)其他方式是否也可以達(dá)到這個(gè)目的或意義，這才是初中語(yǔ)文教育者們所需要思考的。

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