李麗娜

【摘要】教育改革的不斷深化，對(duì)初中班主任的要求越來越高，傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法逐漸不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。文章就初中班主任管理工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，繼而探討出實(shí)際可行的班級(jí)管理對(duì)策，以促進(jìn)班級(jí)管理體系的完善與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；管理工作；現(xiàn)狀；對(duì)策

初中班主任是整個(gè)班級(jí)運(yùn)行的重要組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，要發(fā)揮先鋒榜樣作用，除了要做好日常教學(xué)工作之外，還要對(duì)班級(jí)內(nèi)部各要素進(jìn)行管理，包括對(duì)各科教師教學(xué)質(zhì)量的管理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及心理問題的管理與疏導(dǎo)，樹立良好班風(fēng)以及對(duì)班級(jí)榮譽(yù)的評(píng)選等。為此，初中班主任要努力提高自身的管理工作能力和效率，積極開展班級(jí)建設(shè)活動(dòng)，響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，成為一名合格的初中班主任。但就目前我國(guó)初中班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀來看，依然存在一些問題。

一、初中班主任管理工作現(xiàn)狀

（一）班級(jí)管理理念落后

傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)的升學(xué)率，而忽視了學(xué)生人格的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的提高、情感能力的表達(dá)、個(gè)性的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升，導(dǎo)致出現(xiàn)了班級(jí)風(fēng)氣差、班級(jí)內(nèi)部不團(tuán)結(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真等不良現(xiàn)象，從而使得教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑，影響了優(yōu)秀班主任的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。由此可見，在班級(jí)管理工作中，學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)才是重中之重，不能死板地只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)該多思考造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)整體下滑的原因，以及該如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)成績(jī)的影響因素是多種多樣的，切不可簡(jiǎn)單粗暴地處理這類問題。

初中班主任的班級(jí)管理工作，從一定程度上來講，其實(shí)是不斷探索與創(chuàng)造的發(fā)展過程。因此，班主任不能局限于老舊的管理理念，應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求，積極開展以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的管理教學(xué)；關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理問題，使他們抱著積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)；與各科教師進(jìn)行定期溝通交流，探討出適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。只有遵循以人為本、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)觀念，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，才能使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

（二）初中班主任的心理障礙

在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予初中班主任的壓力過大，對(duì)于班級(jí)管理的要求也越來越高，使得班主任產(chǎn)生了非常大的心理壓力。這也是很多教師不愿意擔(dān)任班主任工作的原因。這種工作與心理壓力主要來源于以下兩個(gè)方面。

一方面來源于中國(guó)的應(yīng)試教育體制。學(xué)校將上級(jí)部門下達(dá)的升學(xué)指標(biāo)進(jìn)行班級(jí)分配，并將這些升學(xué)、成績(jī)排名指標(biāo)計(jì)算進(jìn)班主任的績(jī)效工資和考核標(biāo)準(zhǔn)里。這對(duì)于很多年輕、缺少經(jīng)驗(yàn)的初中班主任來說是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。

另一方面來源于學(xué)生家長(zhǎng)與各科教師的壓力。如今的大部分學(xué)生都是家中的獨(dú)苗，他們的身上寄托著全家人的希望。隨著家長(zhǎng)文化水平的提高，他們對(duì)孩子的教育問題也日益重視。有些家長(zhǎng)會(huì)對(duì)教學(xué)方式、內(nèi)容安排提出自己的見解；有些家長(zhǎng)為了提高孩子的成績(jī)而對(duì)班主任提出要求；還有些家長(zhǎng)將孩子出現(xiàn)的一切問題怪罪于班主任等等。班主任承受著來自各方的輿論壓力，感到有些力不從心。除了來自家長(zhǎng)的壓力外，還有來自各科教師的壓力。班主任需要經(jīng)常聆聽各科教師對(duì)學(xué)生問題的建議，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)溝通不暢、師生關(guān)系不和諧的現(xiàn)象，從而更加感到力不從心。

二、提高班級(jí)管理工作效率的對(duì)策

要想解決班級(jí)管理工作面臨的問題，初中班主任必須提高班級(jí)管理工作的效率，以應(yīng)對(duì)各方面的挑戰(zhàn)。

（一）及時(shí)調(diào)整自身心態(tài)，轉(zhuǎn)變管理理念

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，面臨各方面的壓力，因此需要提高自身心理素質(zhì)，積極參與心理建設(shè)等學(xué)習(xí)，適時(shí)調(diào)節(jié)自身的心理狀況，避免將不良的情緒帶到工作中，影響工作效率。班主任在平時(shí)要掌握科學(xué)的班級(jí)管理方法，安排好教學(xué)進(jìn)度，以防止期末考評(píng)時(shí)出現(xiàn)趕進(jìn)度、趕任務(wù)的現(xiàn)象。班主任還可以利用周末休息、寒暑假時(shí)間參加旅游等活動(dòng)，這對(duì)放松身心、釋放壓力、拓寬視野都有著積極的作用。

另外，初中班主任要秉持以人為本的教育理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，管理好班級(jí)中的各項(xiàng)事務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任要平等對(duì)待每一位學(xué)生，防止學(xué)生學(xué)習(xí)層次差異明顯，盡量讓全班學(xué)生的學(xué)習(xí)層次保持在平均水平上，切不可只重視成績(jī)好的學(xué)生，而忽視對(duì)差生的培養(yǎng)，否則將不利于班級(jí)管理工作的有效進(jìn)行。另外，初中班主任要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，積極參加學(xué)校組織的理論、教學(xué)方法的培訓(xùn)與研討，不斷拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的班級(jí)管理方法，學(xué)會(huì)在實(shí)際工作中進(jìn)行運(yùn)用。

（二）改革班級(jí)管理方法

傳統(tǒng)的班級(jí)管理形式過于單一、死板，管理工作經(jīng)常是圍繞各項(xiàng)硬性指標(biāo)進(jìn)行的，班級(jí)氛圍死氣沉沉，不僅給學(xué)生帶來非常大的心理壓力，而且使班主任感到心力交瘁，管理工作漏洞百出。傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念將學(xué)生成績(jī)和學(xué)生心理問題的因果關(guān)系顛倒了，認(rèn)為成績(jī)是解決學(xué)生心理問題的良藥，而良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)并非學(xué)生提高成績(jī)的重要原因。因此，為了提高班級(jí)管理工作的效率，改革班級(jí)管理辦法是非常有必要的。

新型的班級(jí)管理工作應(yīng)該以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，通過幫助學(xué)生消除不良的心理問題，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)成績(jī)。初中階段正是學(xué)生進(jìn)行人格建設(shè)、素質(zhì)培養(yǎng)、知識(shí)積淀的關(guān)鍵階段，班主任需要不定期地與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的朋友式的談話，了解每個(gè)學(xué)生的心理狀況與學(xué)習(xí)程度，通過匯總相似的問題，想出統(tǒng)一解決的方法與策略。

筆者擔(dān)任初中班主任期間，所帶的班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生平常沉默寡言，不喜歡與同學(xué)來往，沒事時(shí)就自己帶一些青少兒文學(xué)書籍來看。筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生寫作能力很強(qiáng)，文學(xué)素養(yǎng)較同齡人要高，具有自己的見地與思想。于是筆者就主動(dòng)找他聊天，跟他一起交流名著閱讀的感悟。很多班主任都不喜歡學(xué)生看課外書，認(rèn)為會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但筆者認(rèn)為如果正確引導(dǎo)，愛讀課外書不僅不會(huì)拉低學(xué)習(xí)成績(jī)，反而有助于提升成績(jī)。果不其然，隨著長(zhǎng)時(shí)間的交流，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了非常大的提高。

剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生，面臨難度上升的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理解、記誦困難，考試成績(jī)不理想，心理壓力過大等問題。班主任不能因?yàn)榭荚嚦煽?jī)差而苛責(zé)學(xué)生，應(yīng)該對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行全面了解，對(duì)學(xué)生的家庭教育情況、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系以及學(xué)生面臨的心理問題進(jìn)行深度了解，然后再與學(xué)生成績(jī)較弱的那一科教師進(jìn)行協(xié)商溝通，商量出解決對(duì)策，使學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

（三）放權(quán)給班干部分擔(dān)管理工作

班級(jí)管理工作任務(wù)繁重且瑣碎，需要班主任時(shí)時(shí)刻刻操心，班主任面臨的工作壓力較大。因此，初中班主任應(yīng)該懂得適度放權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，營(yíng)造一種“班級(jí)是我家”的和諧氛圍，使學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中更富有創(chuàng)造性與積極性，從而鍛煉學(xué)生的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、口才交際能力以及團(tuán)體責(zé)任感意識(shí)。

比如常見的放權(quán)模式，即通過全班學(xué)生公正公平的票選，評(píng)出正副班長(zhǎng)各1名、宣傳委員2名、文娛委員1名、體育委員1名、勞動(dòng)委員1名、各科的課程代表各1名、紀(jì)律委員各2名等，組建班干部隊(duì)伍，使學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)榮譽(yù)感與責(zé)任感，這樣學(xué)生就能很快投入到初中階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

班干部能夠幫助班主任解決學(xué)生之間細(xì)微的矛盾，在班主任不在時(shí)，能維持教室紀(jì)律，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而營(yíng)造一種良好的班風(fēng)。除此之外，班干部還可以幫助各科教師查收作業(yè)，協(xié)助教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備等工作，能夠有效提高班級(jí)管理工作效率。同時(shí)，在班級(jí)管理過程中，班干部的各方面能力也能得到全面發(fā)展和提高，為其今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課標(biāo)與素質(zhì)教育給初中班主任帶來了不小的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了發(fā)展機(jī)遇。初中班主任要想提高班級(jí)管理能力，就要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，樹立以人為本的管理理念，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，積極參與有關(guān)班級(jí)管理的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷提高自身的心理素質(zhì)，適度放權(quán)給班干部，讓其協(xié)助班級(jí)管理工作，進(jìn)而提高班級(jí)管理效率。班級(jí)管理工作是非常艱辛的，初中班主任要做好全方位的準(zhǔn)備，積極糾正以往在班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)積極負(fù)責(zé)、踏實(shí)誠(chéng)懇的工作態(tài)度，盡可能發(fā)揮自己的智慧與能力，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。

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