張彥明

（瓜州縣第二中學(xué) 甘肅 酒泉 736100）

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的課堂教學(xué)模式現(xiàn)在已經(jīng)被很多教師搬上了課堂，對于進(jìn)行初中信息技術(shù)的教學(xué)工作者而言，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實際上是需要很多的人力以及物力支持的，但是在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，教師只是將教材知識進(jìn)行了一些視頻操作，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，卻沒有真正達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義。本文主要針對翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)中的應(yīng)用思路作了分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；信息技術(shù)；教學(xué)意義；網(wǎng)絡(luò)平臺

一、目前初中信息技課堂的現(xiàn)狀

初中信息技術(shù)課程具有理論性和操作性強(qiáng)的特點，目前許多初中信息技術(shù)的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)以下幾種問題：第一，教師沒有提前組織，造成課堂秩序混亂；第二，沒有依據(jù)學(xué)生的實際情況布置教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果無法提升；第三，教學(xué)設(shè)計不夠全面，學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到培養(yǎng)；第四，教師沒有尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生自學(xué)時間少，影響了課堂效率的提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對初中信息技術(shù)教學(xué)的意義

（一）開展翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生利用學(xué)習(xí)的視頻可以根據(jù)自己的實際情況來安排和學(xué)習(xí)

如果在課堂上學(xué)生沒有理解老師的意思，可以根據(jù)老師的視頻講解自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式會讓學(xué)生在更輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，在沒有老師的束縛下，學(xué)生不會再那么緊張，也不會擔(dān)心學(xué)習(xí)中的出錯，自由的掌握視頻課程的節(jié)奏。

（二）翻轉(zhuǎn)式課堂最大的改變就是增加了課堂的互動性，讓學(xué)生之間的交流

這種方式的教學(xué)為課堂節(jié)約了時間，讓學(xué)生之間有更多的自由發(fā)揮和提問的機(jī)會，增加同學(xué)與同學(xué)之間以及師生之間的交流，也改變了家長與教師的交流，家長最關(guān)心的是孩子在學(xué)校的成績和表現(xiàn)，可是在實行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)后，家長和教師關(guān)心的問題和交流大大的改變了，所關(guān)心的問題的層次也提高了。如：孩子是否在真正學(xué)習(xí)？如果不學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該采取什么方式幫助他們。

三、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

（一）在信息技術(shù)教學(xué)過程中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

首先，教師應(yīng)注重在課堂授課之前，向?qū)W生提出問題的能力，教師應(yīng)對即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行重點問題的提出，問題要具有深度，并且涉及面積較廣，問題提出要先易后難，循序漸進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；其次，布置實踐作業(yè)，以作業(yè)的形式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；第三，教師對本節(jié)課程進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，以PPT的形式或者視頻的形式播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，使學(xué)生對課程內(nèi)容的操作方法進(jìn)行掌握。例如，動畫制作的傳授過程中，首先，教師可以給學(xué)生設(shè)立問題，讓學(xué)生說出自己對于動畫制作的了解，然后教師使學(xué)生觀看已經(jīng)做好的動畫視頻，這樣一來能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再將基礎(chǔ)知識和細(xì)節(jié)制作方法傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到Flash動畫軟件的重要性，并開始學(xué)會運用該軟件進(jìn)行動畫制作。課后為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己動手制作動畫，以一個特定的主題為中心，以比賽的形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在完成作用的過程中，基礎(chǔ)知識能夠得到牢固的掌握。

（二）在優(yōu)秀課件的制作中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，即教師精心設(shè)計課件，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供大量材料

將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂中，教師首先應(yīng)該制作優(yōu)秀的課件，讓學(xué)生把握本章的難點問題，其次應(yīng)該利用多媒體技術(shù)插入相關(guān)的音頻和視頻，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。比如，在講“利用主頁生成動態(tài)Web模板”這一課時，教師在制作課件中應(yīng)該依據(jù)教材提供的“家鄉(xiāng)味道”的標(biāo)題，在課件中加入大量的飲食內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材。教師可以尋找一段《舌尖上的中國》的視頻材料，還可以按地域進(jìn)行劃分，在課件中介紹各個地域的獨特美食，如山東的煎餅、廣州的白云豬手等等。學(xué)生在課件中領(lǐng)略了美食的魅力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主操作，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，從而提高了課堂的效率。這種方法可以有效豐富課件內(nèi)容，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性。

（三）教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式時，可以建立一個網(wǎng)絡(luò)信息平臺，實現(xiàn)資源共享和信息交流

比如，學(xué)生在“利用主頁生成動態(tài)Web模板”這一課，需要大量的圖片、相關(guān)美食信息和音頻視頻資料。為了節(jié)省時間，教師可以在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上設(shè)置相應(yīng)板塊，如“圖片素材”、“音頻資料”等，使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中方便查找。在完善教學(xué)平臺時應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，即在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上提供資料，可以有效節(jié)省學(xué)生的查閱資料時間，提高課堂效率，加深學(xué)生對材料的理解和把握。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用以后，教師應(yīng)積極總結(jié)和思考學(xué)生在這一堂課程當(dāng)中的收獲與缺漏之處，積極思考，不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以達(dá)到在下一節(jié)教學(xué)過程中能夠以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過與學(xué)生的交流來了解學(xué)生對知識的掌握程度，還可以通過學(xué)生完成作業(yè)的情況，來檢驗學(xué)生的知識，以此來了解自己教學(xué)過程中的不足，經(jīng)過不斷的實踐并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能夠使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。

總之，初中是培養(yǎng)人才的重要階段，翻轉(zhuǎn)式課堂在教學(xué)過程中實施合理調(diào)整，使得教學(xué)活動更加貼近學(xué)生需求。所以，在應(yīng)用此課堂模式的情況下，教學(xué)的有效性將會明顯提高。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)把翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用于課堂之中，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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