韓冬芙

（法庫縣實驗小學(xué) 遼寧 沈陽 110400）

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)語文教師逐漸實現(xiàn)了教學(xué)觀念的創(chuàng)新及完善，教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。小學(xué)語文新觀念在教學(xué)過程中發(fā)揮了較大的積極性作用，筆者將在本文著重就此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革；教學(xué)觀念；小學(xué)語文

小學(xué)語文教學(xué)要適應(yīng)新課改提出的要求，實現(xiàn)教學(xué)觀念的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，采取趣味性較強(qiáng)的教學(xué)活動促使學(xué)生積極參與，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)新觀念轉(zhuǎn)變的必要性

在小學(xué)語文傳統(tǒng)觀念中，語文被視作簡單的“工具”，在使用的過程中，不但方法單一，內(nèi)容也不夠豐富，使得學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，而語文淪為枯燥乏味的課程之一。但在當(dāng)下，新課程改革不斷推進(jìn)，要求小學(xué)語文教學(xué)要全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，并且讓學(xué)生掌握自主探究的學(xué)習(xí)方式，教師要為學(xué)生創(chuàng)造開放性、靈活性的語文課程[1]。

二、小學(xué)語文新觀念的三大理論基礎(chǔ)

（一）素質(zhì)教育理論

素質(zhì)教育旨在提高全民素質(zhì)，從學(xué)生和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的需求出發(fā)，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，并促使其德智體等全方面發(fā)展。也就是說，素質(zhì)教育以素質(zhì)為著力點，以發(fā)展為著眼點，體現(xiàn)出素質(zhì)教育最為本質(zhì)的特征。

（二）個性教育理論

素質(zhì)教育是發(fā)展人與完善人的一種教育，而個性教育實際上就是素質(zhì)教育的核心，讓學(xué)生在自主性的基礎(chǔ)上形成個性，并發(fā)展個性，徹底擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛。而學(xué)生在良好個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，容易端正樂學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，自主地去接受知識和探索知識。

（三）創(chuàng)新教育理論

基于創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上，結(jié)合實踐活動，勇于探索與獨立思考，并且別出心裁地提出自己對知識學(xué)習(xí)的新觀點、新方法以及新途徑等等[2]。所以說，超越是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的本質(zhì)，創(chuàng)新教育理論要求學(xué)生不斷超越自身，也超越當(dāng)今社會現(xiàn)有的認(rèn)識水平，去不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，獲得新發(fā)展。

三、小學(xué)語文新觀念在課堂上的運用分析

（一）教學(xué)新觀念下實現(xiàn)教學(xué)手段的大膽創(chuàng)新

在新課程改革深化的背景下，教師實現(xiàn)新觀念的轉(zhuǎn)變，并將其靈活用于課堂中。教師應(yīng)該積極研究新標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)束縛，實現(xiàn)教學(xué)手段的大膽創(chuàng)新，比如采用多媒體手段開展教學(xué)。在開展課堂之前，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，先在一定程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程教學(xué)過程中，借助多媒體教學(xué)手段，如圖像、視頻和音頻等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。尤其是小學(xué)生對聲音、圖片和視頻等具有較大的興趣，很容易吸引其注意力，有利于加深其對知識的理解與鞏固。

（二）教學(xué)新觀念下創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在新課程觀念下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有重要意義。而在小學(xué)階段，語文知識對小學(xué)生而言具有豐富多彩的特點，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以探究性的心理和站在多個角度去思考問題，鍛煉其創(chuàng)新思維能力。比如在小學(xué)語文《桂林山水》的課程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生自主通讀這一文章，探究其中的問題，并自主探索解決問題的方法，培養(yǎng)其獨立思考與思維創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)新觀念下的合作與自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力在語文素養(yǎng)中占據(jù)著重要地位。一方面，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，在課堂上進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間的互動、交流與合作，共同學(xué)習(xí)，并且共同進(jìn)步。在這個過程中，不但強(qiáng)化了師生互動性，也提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在討論的過程中自主去尋找新問題，以獨立的角度去思考，可以獲得不同見解。比如在小學(xué)語文《兩小兒辯日》的課堂教學(xué)中，教師可以采用角色扮演方法，讓學(xué)生合作演繹相關(guān)情境，也可以引導(dǎo)學(xué)生站在孔子或者小兒的角度去思考問題，加深其對課文內(nèi)容的多方面理解[3]。

（四）教學(xué)新觀念下的生活化學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生去理解課堂知識與生活之間的聯(lián)系，可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗理解課堂知識，也可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂外的實踐活動，促使其更好地理解知識，并予以掌握。比如在小學(xué)語文《四季》的課堂教學(xué)中，教師可以在講解的過程中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中感受到的四季變化去理解課文，也可以組織郊游，帶領(lǐng)學(xué)生一同親身感受大自然四季的變化，并讓其自行收集和四季變化相關(guān)的東西，然后在課堂上與大家分享。這樣的教學(xué)方法不但有利于教師引導(dǎo)學(xué)生對四季的變化進(jìn)行更好的理解與掌握，也能加強(qiáng)知識與生活的聯(lián)系，還能促進(jìn)師生感情交流。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課程改革日益深化的背景下，教師轉(zhuǎn)變新觀念已經(jīng)是勢在必行。教師應(yīng)該充分轉(zhuǎn)變新觀念，不斷探索出新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩、靈活生動的教學(xué)內(nèi)容，提高教與學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.淺析新課程改革背景下的小學(xué)語文新教法[J].學(xué)周刊，2016（2）：111.

[2]何紅.淺談新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（24）：78-79.

[3]王新英、曹中山.新課程體系下小學(xué)語文教學(xué)改革的幾點思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（29）：69-70.