莊曉丹

摘 要：當(dāng)前我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育還存在著許多的弊病，互動(dòng)教學(xué)模式在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生，這也是今后教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和方向，尤其是在小學(xué)階段，針對(duì)小學(xué)生的心理思維方式和他們的生理發(fā)展過(guò)程，互動(dòng)教學(xué)模式都是最恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育 互動(dòng)教學(xué)模式 教師 教學(xué)趨勢(shì)

美術(shù)是人類(lèi)精神寄托的一個(gè)方式，是人類(lèi)表達(dá)情感的一個(gè)途徑，也是人類(lèi)展現(xiàn)自我的一個(gè)方法，學(xué)習(xí)繪畫(huà)既能陶冶一個(gè)人的情操，也能為世界帶來(lái)美的享受。小學(xué)美術(shù)課堂是我們關(guān)于美術(shù)課堂的起點(diǎn)，是學(xué)生開(kāi)始了解美術(shù)的起點(diǎn)，也是學(xué)生審美能力和素質(zhì)培養(yǎng)的開(kāi)始，因此我們應(yīng)該重視小學(xué)階段的美術(shù)課堂，不能僅僅因?yàn)樗粎⑴c升學(xué)考試而輕視它。[1]

一、小學(xué)美術(shù)課堂的現(xiàn)狀

現(xiàn)今小學(xué)階段的美術(shù)課堂卻存在著許多問(wèn)題，最主要的一個(gè)就是對(duì)于美術(shù)課堂的不重視，這種不重視是普遍存在的，不僅是學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至連學(xué)校，包括美術(shù)老師在內(nèi)都不重視，在很多學(xué)校內(nèi)我們都會(huì)見(jiàn)到美術(shù)課往往被其他的文化課侵占，當(dāng)然，隨著現(xiàn)在國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的強(qiáng)調(diào)，這種現(xiàn)象已經(jīng)減少了許多，但依然存在，并且屢禁不絕。[2]

與美術(shù)課堂數(shù)量上縮水同時(shí)存在的問(wèn)題還有質(zhì)量上的參差不齊，一方面學(xué)生在學(xué)校開(kāi)辦的美術(shù)課堂上學(xué)不到東西，另一方面家長(zhǎng)又為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好宋學(xué)生去少年宮參加興趣輔導(dǎo)班，造成這種問(wèn)題的原因主要有兩個(gè)，一是當(dāng)前美術(shù)教師的質(zhì)量良莠不齊，難以滿足學(xué)生們對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，另一方面是由于美術(shù)教學(xué)方法的陳舊，或是填鴨式的教學(xué)方法使學(xué)生失去興趣，或是在課堂上放任學(xué)生，使學(xué)生感到難以學(xué)到東西，這些都不利于培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)興趣。[3]

二、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的重要作用

針對(duì)上述我們提到的存在于小學(xué)美術(shù)課堂中的問(wèn)題，互動(dòng)教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生，這也是今后教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和方向，尤其是在小學(xué)階段，針對(duì)小學(xué)生的心理思維方式和他們的生理發(fā)展過(guò)程，互動(dòng)教學(xué)模式都是最恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

小學(xué)階段美術(shù)課堂上的互動(dòng)教學(xué)模式能夠提升學(xué)生在課堂上的參與度，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有重要的作用，在課堂上老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)相較于單純的老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式來(lái)說(shuō)更有吸引力，也更能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生在美術(shù)方面的審美能力和素養(yǎng)。

同時(shí)，這種素養(yǎng)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一種提升，教師在與學(xué)生的互動(dòng)中、在于周?chē)h(huán)境的互動(dòng)中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。

因此，互動(dòng)教學(xué)的模式在小學(xué)美術(shù)課堂中是既有利于學(xué)生，也有利于教師的一種雙贏的教學(xué)方式，值得廣大教師在教學(xué)過(guò)程中探討和實(shí)踐。[4]

三、怎樣在小學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)行互動(dòng)

既然這種互動(dòng)的教學(xué)模式具有如此大的優(yōu)點(diǎn)，那我們?cè)谛W(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)該如何開(kāi)展呢？

1. 增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的趣味性是在小學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)所必須的一個(gè)條件，我們都知道，小學(xué)生往往更容易在課堂上分心，他們往往更容易被外界的事物所吸引，窗外飛過(guò)的一只鳥(niǎo)，地下掉著的一張碎紙片，甚至同桌之間的一句玩笑都會(huì)成為導(dǎo)致他們分心的事務(wù)，所以這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿趣味性的課堂，要牢牢抓住學(xué)生的視線。

要做到這點(diǎn)，教師可以采用更加形象的授課方法，例如在教授學(xué)生畫(huà)水果時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想想自己最喜歡的水果是什么，讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)，再讓每位同學(xué)來(lái)講解自己的畫(huà)作，畫(huà)的是什么，自己為什么喜歡這種水果。當(dāng)學(xué)習(xí)到畫(huà)飛機(jī)時(shí)，可以讓學(xué)生假設(shè)自己是飛機(jī)的駕駛員，要把自己最喜歡的飛機(jī)畫(huà)出來(lái)。也可以在教學(xué)的過(guò)程中穿插一些小游戲來(lái)活躍課堂的氛圍，并增加美術(shù)課堂的趣味性，等等。這樣的教學(xué)不僅能夠使學(xué)生從課堂中學(xué)習(xí)到一些基本的美術(shù)知識(shí)，也增加了他們對(duì)美術(shù)的興趣。

2. 運(yùn)用多媒體設(shè)備營(yíng)造情景

社會(huì)的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展為我們的課堂提供了相當(dāng)大的便利，尤其是小學(xué)生對(duì)于比較直觀和形象的知識(shí)往往有更加好的理解，他們更喜歡看一些圖片和動(dòng)畫(huà)，而不是單純的聽(tīng)老師的講解和單調(diào)的文字描述，所以在課堂上使用一些多媒體設(shè)備往往能達(dá)到事半功倍的效。

例如，在知道小學(xué)生畫(huà)沙灘或者山丘這種景物的圖畫(huà)時(shí)，教師可以出示這些景色的圖片或者動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生更好的理解這一課的內(nèi)容，同時(shí)在觀看這些圖片或者動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，學(xué)生往往能夠更加專(zhuān)注于課堂內(nèi)容，不容易走神，課堂氛圍也會(huì)更加的和諧和愉悅，這也是在課堂上采用多種教學(xué)手段的目的之一。這就要求教師應(yīng)該不斷提升自己搜集和整理資料的能力。

3. 采取更加生活化的教學(xué)手法

小學(xué)美術(shù)課堂的開(kāi)展應(yīng)該基于小學(xué)生這一特定群體的身心發(fā)展?fàn)顩r，因?yàn)樵S多小學(xué)生每天面對(duì)的就是日常生活中的一些事物，所以在展開(kāi)教學(xué)時(shí)也養(yǎng)注意這一點(diǎn)，將小學(xué)生的生活與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓小學(xué)生用自己的畫(huà)筆畫(huà)出自己生活的世界，畫(huà)出自己的生活。

例如，老師在課堂上可以提問(wèn)學(xué)生們周末去了哪里，做了什么事，說(shuō)完之后，讓學(xué)生用自己的畫(huà)筆把自己的周末畫(huà)出來(lái)，有的學(xué)生可能畫(huà)出了公園、游樂(lè)園，有的學(xué)生可能畫(huà)出了圖書(shū)館或者電影院，重要的不是他們?nèi)チ四睦?，而是他們用自己的?huà)筆畫(huà)出了自己的生活。除此之外，教師還可以手機(jī)我們生活中常見(jiàn)的一些物品來(lái)給學(xué)生們臨摹繪畫(huà)，讓他們畫(huà)出手機(jī)、電腦、課桌，這些我們生活中常見(jiàn)的必需品，從而提高他們的繪畫(huà)水平和感知能力。

4. 加強(qiáng)師生的雙向交流

互動(dòng)的教學(xué)模式十分重要的一點(diǎn)就是師生之間的相互交流，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式那種老師傳授、學(xué)生只需要聽(tīng)的模式，這種互動(dòng)模式是信息在雙方之間的一種交互流動(dòng)的模式。教師要善于用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這就要求老師在提問(wèn)的過(guò)程中要有技巧，既要逐漸深入，又要提一些學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題，牢牢抓住學(xué)生的視線。同時(shí)，教師還應(yīng)注意采取適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)激勵(lì)學(xué)生，借此以鼓勵(lì)更多的學(xué)生來(lái)參與到問(wèn)題當(dāng)中，這樣才能增加師生的相互交流，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看到互動(dòng)的教學(xué)模式是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的方向，教師在課堂上一定要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，進(jìn)一步趨向于互動(dòng)的模式，這樣才能更好地提高美術(shù)教學(xué)的效率，形成更好的課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]朱亦健；小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)方式的探討與研究；教育觀察（下半月）；2016年04期

[2]陸玲；互動(dòng)，讓小學(xué)美術(shù)課堂更精彩；學(xué)子（理論版）2015年19期；

[3]陳衛(wèi)東；未來(lái)課堂——高互動(dòng)學(xué)習(xí)空間；中國(guó)電化教育；2011年08期

[4]阮昌齊；試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對(duì)策；2013年03期；