摘 要：當(dāng)前小學(xué)語文教育形勢影響下，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)水平提升中占據(jù)著重要的地位，一定程度上為學(xué)生的全面發(fā)展帶來了重要的保障作用。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際發(fā)展?fàn)顩r，可知保持閱讀教學(xué)有效性，關(guān)系著語文閱讀教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，需要小學(xué)語文教師能夠注重提高閱讀教學(xué)有效性策略的制定與實施，最大限度地滿足學(xué)生的實際需求。基于此，本文就提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 策略

結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際需求，運用科學(xué)的策略提高語文閱讀教學(xué)有效性，關(guān)系著小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，對學(xué)生未來發(fā)展中語文綜合能力的不斷提高至關(guān)重要。因此，應(yīng)從不同的方面入手，運用合理科學(xué)的措施保持小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，確保相關(guān)的教學(xué)計劃能夠在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成，為小學(xué)語文教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。[1]

一、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，確保語文閱讀教學(xué)有效性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)計劃的實施及相關(guān)教學(xué)活動的開展，可以為語文閱讀教學(xué)水平提升提供可靠的保障，不斷提升語文閱讀教學(xué)水平，為學(xué)生們創(chuàng)造出良好的的教學(xué)環(huán)境。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱要求及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，從而為后續(xù)教學(xué)任務(wù)的完成奠定基礎(chǔ)，將語文閱讀教學(xué)水平始終維持在更高的層面上。具體表現(xiàn)在：（1）在實施語文閱讀教學(xué)計劃執(zhí)之前，小學(xué)語文教師應(yīng)從多個角度考慮，確定閱讀教學(xué)目標(biāo)，從而使語文閱讀教學(xué)計劃制定與實施更有針對性，不斷激發(fā)學(xué)生主動參加閱讀教學(xué)活動的積極性；（2）根據(jù)新課程改革的實際要求與語文閱讀教學(xué)的實際概況，在具體的教學(xué)目標(biāo)指引下，制定出詳細的閱讀教學(xué)計劃，在實踐的過程中不斷的積累經(jīng)驗，從而為學(xué)生創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，促使他們能夠在語文閱讀教學(xué)中汲取更多的知識，提升自身語文學(xué)習(xí)水平的同時促進個人的全面發(fā)展。比如，在講解《燕子》這篇課文時，老師應(yīng)先對課文的主旨大意及相關(guān)的教學(xué)要求進行深入的了解，挖掘出課文中所涉及的重要知識點及所要表達的情感，進而明確教學(xué)目標(biāo)，制定出科學(xué)的閱讀教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生找出其中的相關(guān)知識點，在閱讀教學(xué)中加深對文章的理解，確保語文閱讀教學(xué)有效性。[2]

二、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，確保閱讀中良好的邏輯性

小學(xué)階段的學(xué)生整體的認知水平有限，開展語文閱讀教學(xué)活動時需要教師注重方式方法的合理運用，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，促使語文閱讀教學(xué)水平的不斷提升，確保閱讀中學(xué)生具有良好的邏輯性，實現(xiàn)對他們邏輯思維能力的有效培養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)語文教材的整體結(jié)構(gòu)及各篇課文的知識脈絡(luò)，可知它們的邏輯性及行文脈絡(luò)性非常清晰，為學(xué)生們更好的理解文章內(nèi)容提供了幫助。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，給予學(xué)生一定的專業(yè)指導(dǎo)提高他們對整篇課文的正確認識，確保后續(xù)教學(xué)計劃的順利開展。比如，在開展《白鵝》這篇課文閱讀教學(xué)活動時，為了使學(xué)生們能夠在一定的時間內(nèi)對文章的主題中心有著更多的了解，老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀該課文時先讓他們通過快速的瀏覽，大致概況出文章中闡述的相關(guān)內(nèi)容，并通過設(shè)置一些與文章主題中心密切相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，通過在課文中尋找問題答案的方式，進而了解文章的結(jié)構(gòu)與行文脈絡(luò)，找出其中的重要知識點。同時，閱讀教學(xué)中語文教師應(yīng)注重學(xué)生的實際需求，必要時應(yīng)幫助他們共同解決問題，最終實現(xiàn)對文章主旨大意的概況，無形之中加強學(xué)生在參加閱讀教學(xué)活動中邏輯性的有效鍛煉，逐漸提升他們的語文閱讀水平。

三、重視信息技術(shù)的合理運用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

信息化時代的到來，對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深遠的影響，需要相關(guān)的教育者能夠注重信息技術(shù)的高效利用，結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)方式，保持良好的教學(xué)理念，確保教學(xué)質(zhì)量可靠性。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展中教師應(yīng)重視信息技術(shù)的合理運用，利用動態(tài)化的圖片與文字，配合使用相關(guān)的教學(xué)視頻，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而使學(xué)生能夠在良好的的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)氛圍中提升自身的語文閱讀水平，拓寬個人的學(xué)習(xí)視野，滿足素質(zhì)教育的具體要求。與此同時，在可靠的信息技術(shù)及計算機網(wǎng)絡(luò)支持下，有利于豐富小學(xué)語文教學(xué)手段，拓寬教師的教學(xué)思路，減輕教學(xué)負擔(dān)的同時保持語文閱讀教學(xué)質(zhì)量可靠性，實現(xiàn)既定的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。比如，在講解《蝙蝠與雷達》這篇課外時，為了使學(xué)生能夠在閱讀中正確認識雷達原理與蝙蝠夜間飛行之間的關(guān)系，老師可通過多媒體技術(shù)的作用，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的圖片、文字資料，并尋找各種教學(xué)視頻，加深學(xué)生在閱讀教學(xué)中想象這些事物的形象特征，確保語文閱讀教學(xué)有效性。[3]

四、重視課外閱讀教學(xué)，增加學(xué)生的語文知識量

保持小學(xué)語文閱讀教學(xué)良好性，不斷提高其教學(xué)有效性，在把握教材的同時也需要語文教師能夠重視課外閱讀教學(xué)，鼓勵學(xué)生搜集各種有益的課外讀物，在閱讀中不斷拓寬自身的知識面，增加自身的語文知識量，確保語文閱讀教學(xué)質(zhì)量不斷提高的同時激發(fā)更多的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。比如，在講解《為中華之崛起而讀書》這篇課外時，為了加強對學(xué)生愛國教育及個人理想正確樹立的有效培養(yǎng)，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生搜集各種有關(guān)愛國教育的讀物，通過對這些讀物的閱讀提升自身的認知水平，加深對個人理想與愛國情感的理解，提高自身閱讀效率的同時注重日常行為的規(guī)范，保持個人良好的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

現(xiàn)代教育機制改革步伐的加快及素質(zhì)教育影響范圍的擴大，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，需要相關(guān)的教育者能夠在語文閱讀教學(xué)活動中注重先進教學(xué)理念及教學(xué)方式的合理運用，突出學(xué)生的主體地位，制定合理的教學(xué)計劃，結(jié)合教學(xué)大綱及學(xué)生的實際需求開展語文閱讀教學(xué)工作，保持小學(xué)語文閱讀教學(xué)氛圍良好性，從而為學(xué)生未來更好的發(fā)展提供保障。與此同時，未來小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)注重信息技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)的高效利用，確保閱讀教學(xué)計劃實施能夠達到預(yù)期的效果。

參考文獻

[1]朱錦岳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性探究[J].中國校外教育，2014，（09）.

[2]嚴(yán)琳.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[D].江西師范大學(xué)，2014，（06）.

[3]李姍姍.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的分析[J].長江叢刊，2016，（21）.

作者簡介

何肖琦，1975年9月出生，女，壯族，籍貫廣西靖西市，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)高級教師，研究方向：漢語言文學(xué)。從事的工作：小學(xué)語文教學(xué)。