馮婉斯

摘 要：體態(tài)律動教學旨在新體系教學中把音樂與身體動作結合起來，用富有韻律的身體動作去表現(xiàn)音樂，能夠使學生充分地感受音樂作品的節(jié)奏特點、旋律特點等。研究了律動教學的重要性以及律動教學法在小學音樂課堂中的應用。

關鍵詞：新體系教學法；奧爾夫教學法；體態(tài)律動；小學音樂課

奧爾夫教學法是德國著名音樂家奧爾夫所創(chuàng)。其實質(zhì)是通過節(jié)奏讓小學生來創(chuàng)造他們自己的音樂。該教學法并不要求很快就能教會學生歌唱、奏樂的方法，而是讓學生接觸音樂實踐。不要求學生對老師所傳授的內(nèi)容進行完全的模仿，而是要求師生一起共同進行創(chuàng)造性的活動，形成一些新的東西。而體態(tài)律動是“達爾克羅茲”提出的一種以聽覺經(jīng)驗為基礎的教育體系，該體系著重用身體去表達自己對樂曲的理解。在教學實踐中，運用體態(tài)律動可以極大地發(fā)揮孩子們的音樂才能，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，活躍孩子們的創(chuàng)造思維，從而使得孩子們迸發(fā)出極強的表演能力。因此，在新體系教學實踐活動中，開展體態(tài)律動的應用研究就顯得非常必要而有意義。

一、體態(tài)律動在新體系教學中的重要性

我們在聽音樂時，手舞足蹈，這足以證明“律動”同音樂是密切相關的，這也正是音樂學科區(qū)別于其他學科的關鍵之處。手舞足蹈可以調(diào)動學生的各個身體器官，使其主動地參與音樂活動，不由自主地投入音樂的美好境界中，從而更好地感受音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂。律動在小學生音樂教學中的重要作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）可以激發(fā)孩子音樂學習的興趣

在小學音樂教學中，如果純粹地講樂理知識，學生會覺得非常的枯燥，失去學習的興趣。但是，如果讓學生親身去扮演其中的角色，一方面加深了他們對樂曲的印象，提高了上課的效率；另一方面，又使學生在扮演中掌握了一些平時很難記住的樂器音色特點，使原本枯燥的知識變得有趣。學生個個都成了熱情的演員或觀眾，融入輕松、愉悅的氛圍之中。新體系教學特別強調(diào)實踐，體態(tài)律動具有很強的實踐性，具備“動”這個優(yōu)點，在學習音樂中，讓孩子動起來，使其對音樂產(chǎn)生興趣，并且對接下來的活動保持渴望和迫切，這樣孩子們會比在未動的情況下學習到更多的知識。正是由于新體系課堂上引入體態(tài)律動，才將課堂的整個氛圍調(diào)動起來，使孩子們?nèi)咳谌氲秸n堂教學中，使得孩子們在感受快樂的同時學到知識。真正實現(xiàn)了寓教于樂，在快樂中學習，在學習中享受快樂的教學目標。

（二）提高孩子的創(chuàng)新思維和想象力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉?！毙W生天真活潑、好奇心強、想象力豐富，他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。在新體系教學中，運用體態(tài)律動教學法可以提高孩子們的創(chuàng)新思維和想象力。在孩子用肢體去表達思想的時候，正是孩子對思想的理解最強的時候。音樂也是如此，在課堂上讓孩子們律動起來，可以使得孩子對音樂的理解更加容易。在孩子們進行思考的過程中，他們的思維得到了發(fā)展和創(chuàng)新，想象力得到了提高。

（三）有助于建立孩子的音樂節(jié)奏感和情緒表達

節(jié)奏感是音樂最重要的組成部分，而律動運動則可以增強音樂節(jié)奏感，提高樂感。在新體系教學活動中，通過引導孩子們肢體運動來表達對音樂節(jié)奏、旋律等要素的理解，教師可以通過一些簡單的音來進行訓練。例如：在聽到四分音符的時候讓孩子們做出下蹲或是拍手的動作，在聽到八分音符的時候做出蹦跳的動作。同時，孩子們還可以表達自己的情緒，當聽到歡快音樂的時候就會表現(xiàn)出快樂的情緒，當聽到悲傷音樂的時候就會表現(xiàn)出傷感的表情。

二、體態(tài)律動在新體系教學中的運用

我國中小學推進與實施新課改以來，小學音樂課“律動”教學越來越受教師的重視。實踐證明，律動教學在小學音樂課教學中收到良好的效果。運用“律動”教學法進行音樂教學時，要做到活而不亂，動中有節(jié)，動中有序，能放能收，不僅要發(fā)揮教師學習指導者的作用，還要發(fā)揮學生真正的主體作用。筆者認為要使律動教學更有效地開展，應做好以下幾點：

（一）如何引入體態(tài)律動

逐步在音樂課堂教學中引入體態(tài)律動，增強孩子們學習音樂的積極性和主動性。比如：教師在開課前可以讓孩子們排好隊依次走進教室，并隨之播放節(jié)奏和韻律感強的音樂，讓孩子們隨著音樂的節(jié)拍邁步，并設計一些相對簡單的動作（跺腳、拍手、聳肩等）練習，這是一種不受條件、環(huán)境、時間制約的，極其簡單易行且行之有效的培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的方法。通過有規(guī)律的拍手、拍腿、跺腳等形式掌握各種多變的節(jié)奏型，并為學生自己創(chuàng)造節(jié)奏型（為兒歌、歌曲伴奏）積累素材。

（二）如何表現(xiàn)體態(tài)律動音樂的音調(diào)

在音樂教學環(huán)節(jié)中充分運用體態(tài)律動，提升孩子們對歌曲的感悟力和理解力。有的音樂作品抒情意味濃厚性強，節(jié)奏歡快，在學習過程中結合體態(tài)律動可使學習達到事半功倍的效果。如歡快、熱情的歌曲，配以舞動手臂、轉身等動作，能夠充分展示歌曲情緒高昂、歡快、熱情的意境和特點。通過教學過程中對體態(tài)律動的應用，可以使孩子們深切感悟歌曲的意境和情感。在利用體態(tài)律動展示音樂的音調(diào)時，教師可以通過人體的肌肉活動來體現(xiàn)。例如：在3/4拍的動作中，表現(xiàn)強拍的時候，教師可拍手，表現(xiàn)弱拍的時候拍肩或拍腿兩次；而2/4的動作表現(xiàn)和其他相似，強拍的時候，教師拍手，弱拍的時候只需拍肩或拍腿一次。這些動作能夠直觀形象地體現(xiàn)出音樂的音調(diào)，便于學生理解與記憶。

（三）如何近合理的示范

教師進行示范，孩子們根據(jù)音樂的韻律和老師的示范進行體會。在音樂課的學習過程中，教師根據(jù)學習的內(nèi)容，將事先設計好的情景和動作通過引導的方式讓孩子們根據(jù)自己的理解逐一展示出來。

（四）如何積極參與音樂實踐

新的基礎教育課程改革，特別重視學生實踐能力的培養(yǎng)。音樂作為一門實踐性和操作性很強的學科，是學生學習音樂知識技能的基本途徑。因此，教師應該在音樂教學中為學生提供盡可能多的參與音樂實踐活動的機會。小學生樂于表現(xiàn)自己，音樂教師要引導學生運用身體動作體驗音樂，并且對于他們的創(chuàng)造給予及時的鼓勵。教師應在學生的律動創(chuàng)造中抓住亮點，積極進行表揚，滿足學生的表現(xiàn)欲望，增強學生的榮譽感和自信心。