石才科

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)上的知識、定律、概念都源于實(shí)驗(yàn)，必須通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。隨著國家新課程改革的不斷發(fā)展，基于以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式越來越受到廣大教育工作者的追捧和歡迎。在教學(xué)中注重學(xué)生個性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都是國家新課程改革的目標(biāo)和要求。

關(guān)鍵詞：初中物理；分組實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法

分組學(xué)習(xí)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效形式，如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，是目前眾多物理教師所追求的目標(biāo)。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中分組教學(xué)法存在的問題及對策。

一、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

物理學(xué)這門學(xué)科因其獨(dú)特的特點(diǎn)，所以需要特別的教學(xué)方式來高效地開展教學(xué)工作，物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰體現(xiàn)了物理學(xué)科的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。然而，在具體的教學(xué)活動中，關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著一系列亟需解決的問題，因此，筆者就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀作出如下具體分析：

（一）老師采取的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我换?/p>

筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多老師為了節(jié)省教學(xué)時間常常在分組實(shí)驗(yàn)之前就把學(xué)生所用的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料等工具準(zhǔn)備妥當(dāng)，關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告也采取了統(tǒng)一的格式提前印刷好，學(xué)生的主要任務(wù)就是根據(jù)老師所給的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班實(shí)驗(yàn).這樣單一化的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ诫m然能夠在一定程度上節(jié)省教學(xué)時間，卻嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維空間，學(xué)生無法根據(jù)自己的想象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更沒有深入思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和解決辦法，這些都無法達(dá)到物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)前沒有充足的準(zhǔn)備

初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排的教學(xué)時間畢竟有限，這要求學(xué)生最好能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等，這樣才能夠迅速進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，達(dá)到最佳實(shí)驗(yàn)效果。但是事實(shí)上很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒有進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作，往往是等到課堂上按照老師的指示直接操作，甚至是一邊看書一邊進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效率和效果。

（三）學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)缺乏必要的興趣

由于初中生尚處于心智不成熟的階段，有很多學(xué)生還是處于叛逆期，所以他們沒有認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)對他們學(xué)習(xí)物理知識的重要性，在物理實(shí)驗(yàn)課上也不認(rèn)真對待每個實(shí)驗(yàn)任務(wù)，常常出現(xiàn)學(xué)生拿著實(shí)驗(yàn)儀器玩，到了實(shí)驗(yàn)結(jié)束時就照抄別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象，這樣不但影響自己的實(shí)驗(yàn)而且也影響整個課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的探索

對于初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中目前所存在的問題，老師應(yīng)該給予足夠的重視，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略來解決這些問題，只有妥善解決了這些問題才能保證學(xué)生可以通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對此，筆者有以下幾點(diǎn)具體的建議：

（一）提高教師素質(zhì)

物理老師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在老師的吸引下逐漸愛上物理，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，老師還應(yīng)該在課余時間提高自身的實(shí)驗(yàn)技能，多親自動手做實(shí)驗(yàn)，這樣才能在學(xué)生遇到問題時及時給予正確的指導(dǎo)。例如：做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時，當(dāng)蠟燭處于二倍焦距的位置時，在光屏上的成像往往不容易準(zhǔn)確地判斷出是否和原來的物體一樣大。這個時候就需要老師在一次次實(shí)驗(yàn)中找到解決的辦法，成功地為學(xué)生展示正常的成像效果。

（二）實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論

在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對某個知識提出問題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)，然后分組討論實(shí)驗(yàn)所需要的器材和設(shè)計(jì)的步驟，按照初中學(xué)生的思維特點(diǎn)讓他們經(jīng)歷科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生積極參與到探究過程中來。例如：探究壓力作用效果的實(shí)驗(yàn)時，先觀察腳陷沼澤地的圖片提出問題，用自己的兩個食指分別壓住鉛筆的尖平不同的兩端，體驗(yàn)手指受壓后不同的感覺，加大力，手指的感覺有什么不同？在此基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，再觀察書上圖片思考選擇合理的器材，分小組討論實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟時注意控制變量法的應(yīng)用，然后請學(xué)生上臺展示討論的結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)補(bǔ)充。

（三）老師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)

正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程是學(xué)生通過自習(xí)掌握整個實(shí)驗(yàn)的思路和模式，必要的時候在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如有些問題學(xué)生討論后還沒能解決，這時需要老師對實(shí)驗(yàn)中的一些環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)進(jìn)行必要的講解。例如：進(jìn)行物質(zhì)比熱容的實(shí)驗(yàn)時，基于以往的經(jīng)歷，學(xué)生一定會認(rèn)為比熱容是一個非常抽象難懂的物理概念，對與之有關(guān)的實(shí)驗(yàn)也會產(chǎn)生畏懼質(zhì)疑的心理，這個時候需要老師在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生進(jìn)行一定的講解，消除學(xué)生的恐懼，從而加深學(xué)生對比熱容這一概念的理解和把握。

（四）實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生進(jìn)行交流和評估

通過實(shí)驗(yàn)收集到證據(jù)后，分組交流收集到的證據(jù)，還可以交流各自的實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的問題和困惑，還可以比較各自的數(shù)據(jù)，討論誤差存在的原因和如何在實(shí)驗(yàn)中減少誤差，這樣可以進(jìn)一步深化物理概念的建立過程，激發(fā)學(xué)生的思維，提高實(shí)驗(yàn)的效果，讓學(xué)生的探究活動變得更加有效。

（五）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭呀?jīng)讓學(xué)生厭倦，為了提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。例如：老師可以在?shí)驗(yàn)過程中開展“看誰做得好”的評比活動，這樣的活動往往能激勵學(xué)生更認(rèn)真地對待實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會更加積極主動地投身于物理知識的探索過程，大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，高效地開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要老師和學(xué)生的共同努力，老師不僅要提高自身專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，另外，還要讓學(xué)生相互討論交流，進(jìn)行展示，通過學(xué)生積極參與來培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，盡量豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與質(zhì)量。