宋霞

摘 要：為了適應(yīng)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）對英語寫作教學(xué)的基本要求，教師應(yīng)重視學(xué)生英語寫作活動的組織，在平時的教學(xué)中有計劃有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力，本文強調(diào)了以教材為中心進行英語寫作訓(xùn)練的重要性，寫作是整個高中階段重要的考察項目，在高考中起著舉足輕重的作用。旨在摸索出一條適合高中學(xué)生交際需求和認知發(fā)展水平的英語寫作教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作；方法技巧

在英語教學(xué)中，寫作是“聽、說、讀”的綜合反映，最能反映考生綜合運用英語的能力。考生是否能夠運用已掌握的英語知識和技能進行思想交流在寫作中可得到充分的體現(xiàn)。但實際情況是，許多學(xué)生對于寫作仍是一片茫然，不知該如何下手，即使寫出來，不是錯誤百出，就是單調(diào)乏味。那么作為老師，我們怎樣去幫助學(xué)生提高英語寫作水平呢？

一、讓學(xué)生充分認識到英語寫作的重要性

學(xué)生英語寫作能力的提高需要教師訓(xùn)練，如果學(xué)生對寫作的重要性認識不夠，他們就不能積極主動地配合老師，甚至產(chǎn)生逆反心理和對立情緒。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常性地、有意識地對學(xué)生進行有關(guān)寫作重要性的教育。在高一階段就讓學(xué)生了解初中英語教學(xué)要求和高中英語教學(xué)要求的異同。在教學(xué)時，幫助學(xué)生分析了幾份中考和高考試題，使學(xué)生了解中考英語試題和高考英語試題對基礎(chǔ)知識和基本技能要求的異同，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，更新和完善學(xué)習(xí)方法，讓他們了解到英語寫作的重要性。

二、仔細研究高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)

考生要想在寫作中得高分，首先得明白什么樣的文章才能得高分，所以，作為老師要結(jié)合范文講出哪些是內(nèi)容要點，哪些是較高級詞匯和較復(fù)雜結(jié)構(gòu)，哪些是有效的連接成分等等，讓學(xué)生對檔次不同的文章加以分析，相互觀摩，相互分析。眾所周知，要提高寫作水平，首先要過好詞匯、句型基本關(guān)。沒有掌握一定的詞匯，寫作寸步難行，“巧婦難為無米之炊”的說法就是這個道理。聽寫能促使學(xué)生掌握單詞和短語拼寫，該方法簡單有效、易操作。結(jié)合學(xué)生的實際每天堅持要求學(xué)生記一定量的單詞，然后隔一段時間組織學(xué)生進行聽寫，使不過關(guān)者重復(fù)聽寫，直到過關(guān)為止。

三、注重日積月累

寫作能力的提高不是一蹴而就的事，日積月累才有質(zhì)的飛躍。因此教師在授課時，盡量用英語組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進行長句短寫、短句詳寫的口頭和筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握英語中常用動詞的結(jié)構(gòu)變化、單句和復(fù)句的異同關(guān)鍵所在，并且在課文知識點的講解和復(fù)習(xí)中，為學(xué)生設(shè)置新的情景，讓他們拓展想象空間，發(fā)散思維，學(xué)生的綜合運用能力就會在老師一次次的點撥中提高。

四、掌握必要的寫作策略

熟用寫作技巧。把握文章體裁，確保時態(tài)、語態(tài)正確，要點完整。仔細審題，弄清文章體裁，然后確立與體裁相對應(yīng)的格式和時態(tài)。體裁有多種，如通知、便條、日記、書信等。體裁確立后，再考慮時態(tài)。英語寫作對時態(tài)的要求頗為嚴(yán)格，不同體裁對應(yīng)不同時態(tài)。“現(xiàn)在時態(tài)”一般用于介紹“人物、地點、學(xué)習(xí)、愛好、生活”的作文?！斑^去時態(tài)”一般用于“看圖作文、日記”?！皩頃r態(tài)”一般用于“通知、邀請函”。表達方式盡可能多樣化。以前的作文評分標(biāo)準(zhǔn)僅憑語言中錯誤的多少來評定語言的好壞，而新標(biāo)準(zhǔn)是從多方面對語言進行衡量。如詞匯是否豐富、句型結(jié)構(gòu)是否多樣化、是否搭配使用長短句。一篇內(nèi)容完整、表達正確但語言平淡的書面表達在過去也許能得高分，但按新的標(biāo)準(zhǔn)只能及格。因此，應(yīng)鼓勵豐富、多樣化的語言表達，這樣才能為文章添色，有助于寫作者獲得高分。注意中西文化之間的行文差異。英美國家的人習(xí)慣“開門見山”，所以學(xué)生應(yīng)在文章開頭就要說明這篇文章的目的，是邀請某人做客，通知告示或是寫信等，而不要拐彎抹角地先說一大堆不相干的話，最后才落到主題。過渡詞的靈活應(yīng)用，使作文連貫流利。寫作要做到“行云流水”，自然少不了過渡詞的運用。但在很多學(xué)生看來，作文仿佛是句子的任意堆砌，卻不知文章的句子必須是關(guān)聯(lián)的，而這些關(guān)聯(lián)必須借助連接詞來實現(xiàn)。所以學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣，思考句與句之間的邏輯關(guān)系。

五、加強學(xué)習(xí)中的互動

寫作如果沒有評改，就說不上提高。我們可以讓學(xué)生對照范文進行初改。在范文中，我們不可能把各種表達方式都包括進去，學(xué)生作業(yè)中的錯誤也不盡相同，因此我們可以在自改的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生互改，讓學(xué)生互相討論，互相批改是提高寫作水平的一種行之有效的方法。大膽放手讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，能給學(xué)生提供相互合作、相互學(xué)習(xí)的環(huán)境，而且長期下去也會促進他們的自主學(xué)習(xí)能力。

六、以精細修改提高文章質(zhì)量

整篇文章寫完后，應(yīng)將全文通讀一遍，注意檢查體裁格式是否正確，內(nèi)容要點是否齊全，表達方式是否正確，單詞拼寫、字母大小寫以及標(biāo)點符號是否有誤，確保文章表達合乎語法習(xí)慣，內(nèi)容充實，文筆流暢。教師批改是寫作教學(xué)的有機組成部分，批改過程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績，指出錯誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u價。但在批改過程中，如果抓住學(xué)生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品，如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。

總之，學(xué)生英語寫作能力在教師有計劃地組織、耐心幫助和正確引導(dǎo)下，在學(xué)生長期積極密切的配合下是能夠得以逐步提高的，要提高學(xué)生的英語寫作能力，就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即：重點詞、短語、造句，優(yōu)秀的對話和課文要背誦，多做翻譯練習(xí)，練習(xí)改寫和仿寫，結(jié)合課文進行各種體裁的寫作訓(xùn)練。只有堅持不懈，持之以恒，才能寫出準(zhǔn)確、地道、規(guī)范的英語文章。