雷艷艷

（靖遠縣北灣鎮(zhèn)中堡學校 甘肅 白銀 730605）

摘 要：班級管理是一門藝術，和諧的師生關系是管理好班級的基礎。班級是學校教育教學的基層組織，也是學生學習和成長的重要環(huán)境，班級管理的運作狀態(tài)直接影響到學生身心全面、健康、和諧的發(fā)展。

關鍵詞：小學高年級；班級管理；對策

小學班主任管理工作是一項復雜繁重的工作，在管理工作中，教師要改變傳統(tǒng)管理工作中命令和強制要求的做法，采用以學生為主體的管理觀念，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們參與到管理工作中，幫助班主任完成管理工作。班主任在進行班級管理工作時，要從班級的實際出發(fā)，精心設計管理策略，使班級工作在教師和學生的共同參與中順利進行，促進班級的有效發(fā)展。

一、構建平等和諧的師生關系，激發(fā)學生參與班級管理的積極性

隨著素質教育的深入進行，小學班主任在進行班級管理時要改變傳統(tǒng)的管理方式，以學生為主體，建立和諧平等的師生關系，鼓勵學生大膽地提出對班級的管理意見，并對好的意見進行采納。在班級管理工作中，讓學生參與到管理中，能夠提高他們對班級的責任感，讓他們積極參與到班級的各項活動中，為取得班級榮譽付出自己的努力。例如，在制定班級管理制度時，班主任可以讓學生提出自己的意見，結合學生的意見制定出班級管理制度。由于制度是學生自己提的，在執(zhí)行過程中，他們能夠嚴格要求自己，并不斷對自己的行為進行反思，找出存在問題的地方進行改正，使班級管理工作在學生的共同參與和努力下獲得發(fā)展。

二、營造良好的班級氛圍，形成班級凝聚力

營造良好的班級氛圍是提高班級管理效率的前提和基礎，也是形成良好班級形象的重要手段。要建立一個團結友愛的班集體，教師首先要處理好師生關系，使師生之間、學生之間友好相處，這樣才能形成一個團結友愛的班集體，才能形成班級凝聚力，學生才能積極響應班主任的號召，并在班主任的引導下開展班級活動。從而促進班級管理工作的順利實施，使班級向著更好的方向發(fā)展。因此，在班級管理工作中，班主任首先要處理好師生之間的關系，學生與學生之間的關系，使師生能夠在班級這個大家庭中友好相處。另外，教師要關心學生的生活和學習，給予學生更多的關心和幫助，用自身的實際行動來贏得學生的信任和愛戴，建立起和諧友愛的班級氛圍，促進班級凝聚力的形成。

三、注重學生的個性發(fā)展，促進每一位學生的成長

（一）創(chuàng)設寬松的氛圍，為學生搭建個性的空間

發(fā)掘學生潛能，讓學生得到自由充分和諧的發(fā)展。開辟廣泛的活動天地為學生提供機遇，讓學生充分展示自己的才華。如：組織合唱節(jié)、手工比賽、科技制作、詩歌朗誦等機會讓學生盡情地展示自我。教師盡可能地提供發(fā)展空間，促進學生個性發(fā)展。

（二）注重對學生的素質培養(yǎng)，對學習落后的學生重點培養(yǎng)他們的非智力因素

班主任在班級管理工作中要注意把學生的個體差異作為資源來開發(fā)，發(fā)掘學生的發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)學習落后的學生的非智力因素，根據(jù)班級學生的具體情況來創(chuàng)設“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的發(fā)展環(huán)境。班級管理中班主任要面對的小學生是一個個鮮活的個體，這就決定了班級管理必須著眼于具體的特殊的管理情境。小學高年級的班主任要按照學生的個性、心理特征，遵循教育規(guī)律進行管理。

四、培養(yǎng)學生良好的道德品質和意志

學生意志品德的培養(yǎng)源于班級管理。班主任在對學生實施各方面教育的同時，還要重視他們的真實感受，教育要與班級的實際情況結合起來，以達到最佳教育目的。教師首先要教給學生相關道德標準，而在學生未有判別標準卻已經(jīng)有了相關經(jīng)歷而又甚感迷惑的時候，班主任要主動幫助學生擺脫困境，給以明確的指示和誘導。同時帶領學生參加一些有益的社會實踐活動：如學雷鋒日去幫助孤寡老人做簡單事，教育學生尊老愛幼；烈士紀念日去祭奠烈士，教育學生愛祖國愛人民等，良好人格的培養(yǎng)不是朝夕成就，而是堅持不懈的努力，在教學中潛移默化地滲透而形成，形成良好的班風才有良好的校風，使學校的德育工作得到深化。小學生良好品德的養(yǎng)成要從大處著眼、小處著手，重視陶冶、養(yǎng)成小學德育，要開展兒童喜聞樂見，豐富多彩的教育活動，導之以行、持之以恒，使兒童在活動中得到鍛煉，才能收到實效，學生就能實現(xiàn)從道德認識向道德實踐的轉變。

五、挖掘閃光點，點燃學生的上進心

學生的成長需要靜心期待。教育需要平靜的心態(tài)，需要期待力量。寬容而不縱容，期待而不無為，主動地、努力地去尋找、發(fā)掘學生身上的“閃光點”，利用學生自身的“閃光點”點燃他上進的火花。俗話說：“金無足赤，人無完人。”作為班主任一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見，努力幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的“閃光點”，用期待的心情去等待學生的每一點進步。每一個學生都是可教育、培養(yǎng)、轉化、塑造的，而不是“差”。學生某方面“差”是表面的、暫時的、相對的，而不是本質的。比如后進生不可能樣樣落后，有的學習差但思想品德具有可貴之處，有的紀律散漫卻在勞動中不怕臟不怕累。所以，對于后進生是不能過早“判刑”的。只要教師用愛心去培養(yǎng)文明，去啟迪智慧，去塑造心靈，每個學生都可以進步，都能夠得到健康發(fā)展。所以說我們教師要學會贊揚，要學會說“太好了，你真棒”之類贊揚的語言，更要有一顆寬容的心，一雙能發(fā)現(xiàn)學生閃光點的慧眼，欣賞學生的每一點進步，及時給學生鼓勵、表揚。

綜上所述，班級管理工作是一項長期而復雜的工作，對學生的成長和發(fā)展有重要的導向作用，班主任要以科學的策略對班級進行經(jīng)營和管理，為學生的學習提供一個團結友愛的班集體，使學生在和諧的氛圍中健康成長。