陳智泳

（南海區(qū)信息技術(shù)學(xué)校 廣東 佛山 528231）

摘 要：近幾年，中等職業(yè)教育也順勢(shì)而為，積極開展國(guó)際交流與合作，大力發(fā)展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，儼然已成為中職學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際和國(guó)內(nèi)勞動(dòng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才的一種新途徑。本文通過調(diào)查問卷的方式分別收集了本校教師和學(xué)生對(duì)于出國(guó)目的、出國(guó)遇到的障礙等問題的看法，并以此為基礎(chǔ)，提出了一些留學(xué)項(xiàng)目開展的改善建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中外合作；改善建議；定量分析

近幾年，中等職業(yè)教育也順勢(shì)而為，積極開展國(guó)際交流與合作，大力發(fā)展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，儼然已成為中職學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際和國(guó)內(nèi)勞動(dòng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才的一種新途徑。然而，佛山南海信息技術(shù)學(xué)校與外國(guó)院校合作辦學(xué)的歷史比較短，因此需要更多的理論和實(shí)踐總結(jié)使此項(xiàng)目順利進(jìn)行。該項(xiàng)目通過了解我校教師和學(xué)生對(duì)該留學(xué)活動(dòng)的理解，將有利于老師教學(xué)工作的開展實(shí)施，也有利于引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)即將到來的留學(xué)生活。本文通過調(diào)查問卷的方式分別收集了本校教師和學(xué)生對(duì)于出國(guó)目的、出國(guó)遇到的障礙等問題的看法，并以此為基礎(chǔ)，提出了一些留學(xué)項(xiàng)目開展的改善建議。

一、南海信息技術(shù)學(xué)校留學(xué)生概況

佛山市南海區(qū)信息技術(shù)學(xué)校于2009年與懷卡托理工學(xué)院簽署了開展合作辦學(xué)的備忘錄，正式啟動(dòng)職教國(guó)際化工作，并于2011年9月正式在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)下開設(shè)新西蘭留學(xué)班，采用2+2年的學(xué)制，利用轉(zhuǎn)學(xué)分的通道，與新西蘭懷卡托理工學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)新西蘭商務(wù)本科生。截止到目前，本校新西蘭留學(xué)班已經(jīng)連續(xù)5年成功開班，現(xiàn)國(guó)內(nèi)在讀生規(guī)模達(dá)50人。并且已有4批學(xué)生輸送到新西蘭留學(xué)，首批留學(xué)生中有2人已本科畢業(yè)，且留于新西蘭工作。另外，國(guó)內(nèi)的50人在讀生分三個(gè)班，其中2015級(jí)新西蘭班正在準(zhǔn)備簽證材料，預(yù)計(jì)于2017年7月中旬赴新西蘭留學(xué)，2016級(jí)也將于2018年7月份出國(guó)。

二、南海信息技術(shù)學(xué)校新西蘭項(xiàng)目留學(xué)人員定量分析

為了進(jìn)一步分析南海信息技術(shù)學(xué)校新西蘭項(xiàng)目留學(xué)工作的具體情況，我們首先對(duì)各年級(jí)的入學(xué)人數(shù)與出國(guó)人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。接著，為了解我校教師和中職生對(duì)出國(guó)目的的看法，以及可能的障礙，我們向老師分發(fā)了120份調(diào)查問卷，回收了109份有效問卷，而學(xué)生分發(fā)了80份問卷，回收了71份有效問卷。

（一）我校派出人員概況

佛山市南海區(qū)信息技術(shù)學(xué)校派出人員概況

從表1可以看出，自2011年至2013年，佛山市南海區(qū)信息技術(shù)學(xué)校留學(xué)人數(shù)一直徘徊在8-9人，基本保持在10人以內(nèi)，增長(zhǎng)緩慢。但到了2014年，由于佛山市南海區(qū)信息技術(shù)學(xué)校與新西蘭懷卡理工學(xué)院達(dá)成協(xié)議，留學(xué)生不用讀大專過渡，通過語(yǔ)言測(cè)試后，可以馬上升讀本科，因此人數(shù)開始激增。這充分說明了留學(xué)生對(duì)留學(xué)的學(xué)歷有一定的要求，并且希望能在最短的時(shí)間內(nèi)獲得更高的學(xué)歷。

（二）中職生出國(guó)目的及障礙

通過對(duì)比表2和表3，我們可以清晰地看到：無論是中職教師或者留學(xué)生本人，出國(guó)最大的目的都在于開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，希望到國(guó)外體驗(yàn)另一種教學(xué)方式，并且了解西方社會(huì)的先進(jìn)性。其次，部分的中職教師和留學(xué)生都認(rèn)為，學(xué)生學(xué)業(yè)完成之后希望可以留在國(guó)外，并且通過留學(xué)可以提高自身的英語(yǔ)水平。可是通過對(duì)比兩幅餅狀圖發(fā)現(xiàn)：雖然大部分中職教師認(rèn)為學(xué)生出國(guó)留學(xué)只是為了拿文憑，但留學(xué)生卻有另外的看法，除了獲得文憑以外，他們出國(guó)更注重增長(zhǎng)見識(shí)，開闊眼界，增長(zhǎng)管理、科技等各方面知識(shí)。

通過對(duì)比表4和表5，可以發(fā)現(xiàn)外界（中職教師）與中職留學(xué)生對(duì)出國(guó)留學(xué)的障礙有不同的看法。職教師普遍認(rèn)為，中職生出國(guó)留學(xué)最需要考慮的是經(jīng)濟(jì)問題，即家庭能否負(fù)擔(dān)。但是，相對(duì)歐洲與北美國(guó)家，新西蘭的生活成本和學(xué)費(fèi)并不貴。而且近幾年中國(guó)的家長(zhǎng)越來越重視孩子的教育，所以面對(duì)出國(guó)留學(xué)機(jī)會(huì)時(shí)，僅有29%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力是最大的障礙，同列第二。在眾多障礙因素中，語(yǔ)言水平被認(rèn)為是最大的障礙，其所占比例是33%。

（三）歷年入學(xué)英語(yǔ)中考平均分。佛山市英語(yǔ)中考總分為120分，從此表可見，歷年入學(xué)英語(yǔ)分?jǐn)?shù)并不高，基本沒有達(dá)到及格線，因?yàn)榇隧?xiàng)目報(bào)讀學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差。不過可以看出入學(xué)平均分在不斷地升高，2015級(jí)達(dá)到一個(gè)最高點(diǎn)。2015級(jí)對(duì)比2012級(jí)差了將近16分，即使2016級(jí)分?jǐn)?shù)有所下降，也會(huì)與2012級(jí)大概相差8分。

四、存在問題與建議

通過近幾年的發(fā)展，佛山市南海區(qū)信息技術(shù)學(xué)校的新西蘭項(xiàng)目取得了一定的成績(jī)，可是從以上數(shù)據(jù)分析以及平時(shí)的項(xiàng)目運(yùn)作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一些問題，例如學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)普遍偏低，對(duì)留學(xué)生活的語(yǔ)言要求不清晰，對(duì)課程設(shè)置滿意度不高等。

第一，努力提升學(xué)生英語(yǔ)水平。新西蘭懷卡理工大學(xué)本科學(xué)習(xí)的語(yǔ)言要求是雅思6分，而學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)普遍偏低，存在較大差距是形成學(xué)生能力弱和自卑心理的最大障礙，所以本項(xiàng)目的學(xué)生仍需要多花心思學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為了真正提升留學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和水平，南海信息學(xué)校國(guó)際部在原有教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，擬開展分層教學(xué)，即按照學(xué)生英語(yǔ)水平分級(jí)提供英語(yǔ)教學(xué)，按等級(jí)考核，逐級(jí)提升。學(xué)生在通過低一級(jí)課程考核后方可升入高一級(jí)的課程學(xué)習(xí)。希望通過這種教學(xué)管理制度上改革，打破常規(guī)班級(jí)制度，突出語(yǔ)言水平管理，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平實(shí)施教學(xué)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，刺激學(xué)生努力學(xué)習(xí)而升入高級(jí)的教學(xué)班級(jí)，獲得更高水平的教學(xué)內(nèi)容。

第二，定期組織師生教學(xué)座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)合作辦學(xué)項(xiàng)目的意見和建議，通過聽課，教學(xué)研討會(huì)，教學(xué)座談會(huì)等形式，及時(shí)了解授課老師的教學(xué)方法以及課程設(shè)置上存在的不足。同時(shí)大力促進(jìn)中新雙方的老師進(jìn)行定期交流，中方教師可以更好的學(xué)習(xí)新方教師的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生出國(guó)后更好地適應(yīng)國(guó)外的教學(xué)模式。

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