張國安

摘 要：教育需要教師的愛，并且需要培養(yǎng)學(xué)生的愛。沒有愛的教育不是真正意義的教育；教育不培育學(xué)生的愛，必然會(huì)失敗。這就是教書與育人的結(jié)合，是教育教學(xué)與德育的有機(jī)結(jié)合。作為班主任，是學(xué)校德育工作的直接實(shí)施者。班主任老師是與學(xué)生交往時(shí)間最長的人，是對學(xué)生個(gè)性發(fā)展趨向影響最大的人。學(xué)校德育工作的目標(biāo)是學(xué)校教育方針，而學(xué)校德育教育的工作的主要目標(biāo)：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，班主任是中流砥柱，班主任老師的言談舉止，以及學(xué)識，班主任的胸懷和敬業(yè)精神，會(huì)給學(xué)生心理留下很深的烙印。也許就是學(xué)識心理發(fā)展的走向。

關(guān)鍵詞：差生；雙差生；教育關(guān)愛；自信心

在應(yīng)試教育下，許多班主任的眼里，考試成績差的學(xué)生，叫文化差生，調(diào)皮的學(xué)生叫品德差生，二者皆有者叫雙差生，或者叫特差生，后來在課改中改為“后進(jìn)生”。其實(shí)我認(rèn)為這并沒有本質(zhì)的區(qū)別，只是換湯不換藥而已。有的班主任為了他的教學(xué)成績在同級同科排名，對這類學(xué)生百般刁難，坐特殊位置，洗刷、挖苦，為一點(diǎn)小事就不當(dāng)人的打罵等，有的甚至使學(xué)生輟學(xué)。為此我認(rèn)為這樣的老師不配當(dāng)老師，就更不配做班主任；而現(xiàn)在有的教師，特別是領(lǐng)導(dǎo)們，他們認(rèn)為學(xué)生不能批評，不能懲戒，只要越雷池一步，教師就是違法，就一票否決，我是堅(jiān)決不同意這些方法的，學(xué)生是未成年的孩子，學(xué)生做錯(cuò)的地方，需要教師批評指正，有事需要適當(dāng)懲戒，讓其漲一點(diǎn)記性，這樣做是不行的。適當(dāng)懲戒需要把握好“度”，把握好度的懲戒也是教師對學(xué)生的大愛。如何在教育過程中實(shí)施愛呢？

1學(xué)生拾柴，教學(xué)生品味而不代替學(xué)生拾柴；教學(xué)生品味而不代替學(xué)生品味

現(xiàn)在許多父母對其孩子是百般呵護(hù)，怕他冷著，怕他餓著，怕他累著。怕他生病怕他受傷等，在家里，他想要什么就給什么，他想怎么樣就讓他怎么樣，與同學(xué)發(fā)生矛盾了，有父母為其撐腰。家務(wù)活一概不做，甚至洗衣、做飯、洗碗，床鋪整理都是父母代替。我們想一想，這樣的孩子長大成人后他能做什么？難道他父母能包他一輩子嗎？這樣的孩子即使每學(xué)科都考滿分，又怎么樣呢？如果是這樣的話，結(jié)果是父母對他的愛呢還是對他的害？

為此作為老師，特別是班主任老師，我們不應(yīng)該在去代替學(xué)生做什么，應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)プ鍪裁?，怎么做。甚至于?yīng)該要求學(xué)生們做什么，怎么做。對于學(xué)生們的錯(cuò)誤，必須批評糾正，甚至于適當(dāng)?shù)膽徒涫呛苡斜匾模?/p>

對于學(xué)生來說，班主任老師應(yīng)該引導(dǎo)他去正常適度交往，去學(xué)習(xí)為人處世之道，培養(yǎng)學(xué)生誠懇做人，踏實(shí)做事的理念；低調(diào)做人，高調(diào)做事的理念；許人承諾，千金不移的做事風(fēng)格。對于一些事情可以讓學(xué)生發(fā)表不同的看法，老師不能將自己的看法強(qiáng)加于學(xué)生，使其具有獨(dú)立的思維方式。

2班主任要用自己的學(xué)識，胸懷，人格影響學(xué)生

在班級這個(gè)團(tuán)體里，班主任是與學(xué)生交往時(shí)間最多的人，班主任的威信不比校長，政教主任差，相當(dāng)一部分學(xué)生只聽班主任的，特別是文化成績差的學(xué)生，更是明顯。為此班主任的形象就是許多學(xué)生追隨的偶像。班主任是開心大度的人，學(xué)生就是如此；班主任是小肚雞腸的人；學(xué)生就是斤斤計(jì)較的人。班主任是不計(jì)得失，任勞任怨的，學(xué)生就是能經(jīng)受打擊的學(xué)生；班主任是愛崗敬業(yè)，刻苦鉆研的人，學(xué)生就不怕成績差，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步充滿希望的學(xué)生。作為班主任老師來說，教師的人格展示就是教師工作的所有。

3差生轉(zhuǎn)化與德育工作聯(lián)系起來

學(xué)生是一本永遠(yuǎn)讀不完的書，差生轉(zhuǎn)換時(shí)班主任永恒的課題，甚至是學(xué)校德育工作永恒的主題。教師幾十年的教育教學(xué)生涯，書一年一年的教，學(xué)生一級一級變，學(xué)生思想一天天的在變，有在變好；有的在變壞，有事在你沒有預(yù)見的情況下，會(huì)出一點(diǎn)別的事情等。作為班主任老師，沒有耐心，沒有恒心，沒有愛心，沒有堅(jiān)韌的毅力是不行的，不出大問題才怪。

3.1理解差生，尊重差生

差生不是先天的差生，他們之所以成績差，是有多方面的原因的。有的是父母不重視教育；有的是小學(xué)時(shí)教學(xué)條件差；有的是隨父母到處遷移，居無定所，（農(nóng)民工子女等）；有的是社會(huì)不良風(fēng)氣影響等。在學(xué)校，他們不受領(lǐng)導(dǎo)重視；在班上，他們受到老師們的鄙視；在家里，他們得不到父母的關(guān)愛，有部分留守兒童，幾年甚至十幾年沒見到自己父母，這樣的孩子能搞好學(xué)習(xí)的是極少數(shù)。作為班主任老師，這些學(xué)生的很多遭遇，我們非常痛心，但是又無能為力。有時(shí)我在想，他們一節(jié)課，甚至于一天什么也學(xué)不懂，從天亮坐到天黑，小學(xué)六年，初中三年，高中還要三年，確實(shí)不容易，我也不一定做得到，因此我認(rèn)為，他們應(yīng)該得到教師尊重和關(guān)愛。老師應(yīng)該把愛多分一點(diǎn)給他們。

3.2分層次把控，分層次測評

對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，如果與成績好得多的學(xué)生在一個(gè)班，無論他怎樣努力，都會(huì)被評為差生。他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，甚至于破罐子破摔，最終會(huì)毀掉學(xué)生的一聲。我覺得應(yīng)該把他們按層次分班，并且對教材內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以在進(jìn)度上慢一點(diǎn)，測試題目簡單一點(diǎn)；其次在教學(xué)上不僅要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，還要嚴(yán)格作業(yè)要求，并且要多表揚(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)。使他們在自己力所能及的情況下取得進(jìn)步，學(xué)到基本的學(xué)科知識?？梢宰屗麄冋业綄W(xué)習(xí)的信心，找到生活的信心。

3.3發(fā)揮學(xué)生特長，引導(dǎo)學(xué)生選擇性發(fā)展

對于文化基礎(chǔ)較好一點(diǎn)的學(xué)生而言，差生轉(zhuǎn)化能使他們文化成績逐漸提高，縮小與班級平均水平的差距，或者趕上班級平均水平。但是對于文化基礎(chǔ)特別差學(xué)生，只補(bǔ)文化成績，相當(dāng)于白費(fèi)力氣。有的學(xué)生就連基本運(yùn)算法則都不知道，更不要說方程、函數(shù)、幾何證明，統(tǒng)計(jì)與概率等。我認(rèn)為對于這類學(xué)生，只要他們能遵守紀(jì)律，有一個(gè)平和而積極的心態(tài)，能開心生活，懂得基本禮儀尊卑就行了。在教育教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作的行為。學(xué)一個(gè)特長，專業(yè)。培養(yǎng)他們良好勞動(dòng)習(xí)慣，今后有獨(dú)立勞動(dòng)生存的意識和能力，不成為社會(huì)的累贅，就算成功了。

總之，對于老師來說，學(xué)生是一本永遠(yuǎn)讀不完的書；對于班主任老師來說，差生是我們永遠(yuǎn)的課題。這本書讀的越透徹，發(fā)現(xiàn)的問題就越多；差生課題做得越深入，差生這棵樹的枝節(jié)就越多。對我們班主任來說，尊重他們，理解他們，關(guān)注他們，關(guān)愛他們吧。