楊明煥

摘 要：創(chuàng)新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。未來的世紀需要大批創(chuàng)新型人才，這就要求學校教育在全面推進素質教育的過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。英語作為一門重要的工具學科，其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。在英語教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生形成良好的思維和行為習慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責任。

關鍵詞：英語；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

英語作為一門交際的工具，其自身的發(fā)展演變過程和人們學習它、掌握它、運用它的過程無不體現(xiàn)出人類的聰明才智和創(chuàng)造才能。本人在教學中得出以下幾點經(jīng)驗總結。

一、在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。在課堂教學過程中以自由寬松的學習氛圍發(fā)展學生的個性。自由寬松的學習氛圍可以讓學生自由充分發(fā)展個性。師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養(yǎng)，對于學生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。在課堂教學過程中要合理運用創(chuàng)新型教學手段，以多媒體計算機及其網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術作為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發(fā)掘學生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新。

二、通過生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。

長久以來，我們在教學中由于忽視了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而一味地讓學生在大堆大堆地題海中“磨練”應試技巧，導致許多學生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學中不注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)無疑會給他們的終身發(fā)展帶來后患。我們英語教師要將創(chuàng)新教育理論與本學科教學緊密結合起來，將英語教學活動作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動，積極探索在英語教學實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。

三、巧設疑問，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

（1）巧妙設疑，啟迪學生的創(chuàng)新思維。在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現(xiàn)學的知識，結合已學知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。在課文教學時，我常采用多種思維訓練法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。這樣就輕松地解決了問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

（2）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新思維。在實際教學中，教師應針對每一節(jié)課的教學內容，盡可能把它轉化成一個個有趣的問題，調動學生的求解興趣，引導學生一個個去解決。教師要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性貫穿于英語課堂教學的全過程。具有創(chuàng)新個性的學生對事物能產(chǎn)生強烈的興趣和好奇心，他們富于想像，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)習慣，不怕冒險，具有創(chuàng)造動機和探索精神。

（3）鼓勵求異，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力?？茖W發(fā)展史表明，思維的求異是創(chuàng)新思維的開始。討論式、質疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。我們應大力推行猜想教學，徹底解放學生的大腦、眼睛、雙手、嘴、時間和空間，讓學生從陳舊的“聽——記——再現(xiàn)”的學習模式中解放出來，投入到“猜想——驗證——創(chuàng)新”的過程中。如在詞匯教學中，可聯(lián)系實際，也可根據(jù)上下文意思，讓學生猜：這詞可能有幾種意思，然后給出正確的句子判斷他們是否正確。在課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個key words讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識；從而達到培養(yǎng)學生勇于探索和敢于創(chuàng)新的思維能力。

總之，教學有法，而無定法。在中學英語課堂教學中。教師要將創(chuàng)新教育理論與英語教學緊密結合起來，將英語教學活動作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要陣地。只有這樣，才能達到我們預期的效果和目的，使一大批具有創(chuàng)新思維能力的人才脫穎而出。