摘 要：教育改革的深化實(shí)施，充分重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革落實(shí)就比較重要，這是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)提高的重要課程。處在小學(xué)階段的學(xué)生，在各方面的能力都比較薄弱，老師就要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能力。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重要性加以闡述，然后對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 現(xiàn)狀

0.引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和模式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率發(fā)揮。面對(duì)新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境，就要能從多方面加強(qiáng)重視，對(duì)學(xué)生的主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，從整體上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重要性

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，教學(xué)目標(biāo)不明確。小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生小學(xué)階段重要的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。在新課程教學(xué)改革形勢(shì)下，對(duì)教師的教學(xué)要求也有著提高，老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率提升。但受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師在具體的教學(xué)中，還存在著一些不足，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)方面沒有明確化[1]。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方向，缺少教學(xué)目標(biāo)就會(huì)使得學(xué)生不知所措。老師在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，說話和活動(dòng)時(shí)間占據(jù)了課堂一大半，為了板書而板書，為了演示而演示，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)沒有明確，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中也不知所措。

第二，教學(xué)方法不科學(xué)?？茖W(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高有著積極作用，但是在具體的教學(xué)中，一些老師在數(shù)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用上并沒有和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，只是按照自己的意愿進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的主體性地位沒有充分重視，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)處在被動(dòng)的位置，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得不到發(fā)揮[2]。一些老師在數(shù)學(xué)知識(shí)的具體教學(xué)中，常常會(huì)采取演示的教學(xué)，這自然是一種好的教學(xué)方法，但是過度的使用，沒有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)就存在諸多不利。教學(xué)方法的不科學(xué)就必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，不注重因材施教。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的差異性上比較大，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力也有著不同，這就需要對(duì)學(xué)生差別對(duì)待，做到因材施教，從而才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有的老師只是按照進(jìn)度教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不注重，也沒有科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，采取滿堂灌的教學(xué)方式，這就必然會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有著更高要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得比較重要。在現(xiàn)代教育過程中，自主學(xué)習(xí)能力是比較重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性功能有著強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中能自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要教學(xué)方法[3]。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保障，讓學(xué)生成為課堂中的真正主人，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要舉措。自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性以及獨(dú)立性和有效性的特征比較突出，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力也能加強(qiáng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

為能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，筆者結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提出了幾點(diǎn)措施，如下所述：

第一，充分重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差，老師就要采取科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣能進(jìn)行培養(yǎng)。從具體的措施實(shí)施上來看，在預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上科學(xué)實(shí)施，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)有幾個(gè)層次，課前預(yù)習(xí)，做練習(xí)，預(yù)習(xí)后的總結(jié)。在不同的層次上老師要認(rèn)真的輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的督促檢查。對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及思考習(xí)慣的培養(yǎng)也要重視，讓學(xué)生能通過對(duì)數(shù)學(xué)課本知識(shí)內(nèi)容的閱讀，學(xué)會(huì)處理課本的知識(shí)信息。在思考習(xí)慣的培養(yǎng)方面，主要就是在遇到數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的自主思考學(xué)習(xí)潛能激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生多種角度思考問題的能力。

第二，注重合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采取合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用就比較重要。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要增加學(xué)生間以及師生間的交流溝通，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上能相互促進(jìn)[4]。老師可結(jié)合班級(jí)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。然后向?qū)W生展示數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)問題的解決方法分析討論。在老師的指導(dǎo)下，對(duì)每個(gè)小組的人員進(jìn)行分工，明確責(zé)任，這樣就能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用，對(duì)學(xué)生探究問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高就有著促進(jìn)作用。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)到數(shù)的加減法的時(shí)候，對(duì)5的加減法教學(xué)進(jìn)行分組探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？赏ㄟ^圖片進(jìn)行展示不同位置的5只松鼠，讓學(xué)生通過不同的方法進(jìn)行計(jì)算，得出5的結(jié)果。老師先提出問題，算出一共有5只松鼠，你是用什么方法算的？有的學(xué)生回答，是用加法算的。老師：為什么要用加法計(jì)算呢？學(xué)生：這是把3只松鼠和2只松鼠合起來，要用加法。老師：那算式中的3+2=5中的3、2、5分別表示什么呢？學(xué)生：3表示有3只松鼠，2表示有2只松鼠，5表示合起來一共有5只松鼠。老師：你是怎么知道3+2=5的？伸手指，3個(gè)再加上2個(gè)就是5個(gè)，所以3+2=5。在這樣的方式下就能加強(qiáng)師生間的交流，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也有著積極作用。

第三，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)培養(yǎng)。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中?？赏ㄟ^情景教學(xué)方法的應(yīng)用，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)課堂當(dāng)中去，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)行激發(fā)[5]。在當(dāng)前的多媒體技術(shù)應(yīng)用下，老師可將多媒體技術(shù)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合，通過動(dòng)態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，老師要對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)充分重視，促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平提高。通過從理論層面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法的研究，就能為實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起到一定啟示作用，促進(jìn)教師數(shù)學(xué)能力的教學(xué)水平提高。

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