摘 要：歷史圖片教學(xué)是歷史直觀教學(xué)的重要組成部分，圖片資料極大地充實、拓展和深化了教材內(nèi)容，合理使用圖片資料是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和能力的有效途徑。歷史圖片將歷史發(fā)展的某一瞬間“鎖定”在畫面上，比文字更生動、細膩，蘊藏著眾多的信息，教學(xué)中正確使用歷史圖片進行教學(xué)，能產(chǎn)生許多積極的作用。

關(guān)鍵詞：新課程 歷史教學(xué) 歷史圖片

歷史學(xué)科是人文社會科學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，有其自身的特點，歷史學(xué)習(xí)的對象大多訴諸直覺與想象，不能重演。因此，歷史的學(xué)習(xí)具有滯后性的特點。歷史圖片是出現(xiàn)在歷史課本中的歷史地圖、歷史照片、古跡遺址圖、實物圖、歷史圖表等，由于其形象生動直觀，緊扣課本內(nèi)容，既是對教材文字內(nèi)容的很好補充和展示，同時又是歷史的不可缺少的重要部分，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對歷史圖片的印象深刻遠超文字敘述。

我國自古以來就十分注重圖表對文字資料的輔助作用。鄭樵曾在《通志》中說：“置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書”，一語道破了文字敘述與圖片之間的聯(lián)系，即文字敘述在于說理，圖片在于使道理形象化。

歷史插圖是輔助歷史教學(xué)的重要手段和形式，它主要是通過課本的插圖和教師搜集、制作的圖、畫進行教學(xué)。由于歷史的“過去性”這個特點，講的是過去的事，無法直接看到，也無法再現(xiàn)，教師要使學(xué)生有歷史的感覺、歷史的形象，使“過去”能在學(xué)生觀念中明顯再現(xiàn)，就需要借助歷史插圖，歷史插圖是歷史直觀教學(xué)的重要組成部分。在歷教學(xué)中歷史圖片有著非常重要的作用，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，形成明確的學(xué)習(xí)動機；有助于學(xué)生感知歷史，增加對歷史的體驗；有助于學(xué)生通過歷史思維，加深對歷史知識的理解；有助于進行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。

既然歷史圖片在歷史教學(xué)中有著如此的重要作用，那么教材對歷史圖片的選擇也應(yīng)當是非常講究，應(yīng)該也是對教學(xué)對應(yīng)知識點很有幫助的了。但是，從我對新課標人教版高中歷史《必修二》采用的一些歷史圖片的分析來看，存在著不少疑問，在這里與大家一同探討一下。

必修二第1課第5頁，這里是在講精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，教材選擇了三幅圖，“鐵犁犁冠”、“牛耕畫像石”、“西漢耬車模型”，這都能夠反映中國古代農(nóng)業(yè)的高水平，這本無可厚非。但是，談到中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的耕作技術(shù)，就應(yīng)該要提到隋唐時期出現(xiàn)的曲轅犁，而且從考試來看，在精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)這個知識點上，曲轅犁也是經(jīng)常會考到的內(nèi)容。所以我認為，這里應(yīng)該要選擇“曲轅犁”的圖片，讓學(xué)生從直觀上加深對曲轅犁的認識，加深對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)精耕細作的認識和理解。

第2課第8頁，這里講的是中國古代發(fā)達的手工業(yè)，在講青銅文化的時候，選擇了兩幅圖，“二里頭青銅器”和“三星堆青銅禮器”，但是納悶的是為何沒有展示四羊方尊的圖片，作為古代青銅器標志性產(chǎn)物的四羊方尊，理應(yīng)展示出來，這樣才能更全面反映中國古代高超的青銅鑄造技術(shù)。還有，在講古代瓷器的時候，選擇了“唐朝的秘色彩”和宋朝的瓷器“孩兒枕”，這里我認為也應(yīng)該展示青花瓷的圖片，畢竟從各種瓷器對后世的影響來看，毫無疑問青花瓷的影響更大一些。

第10課第45頁，這里講的是中國近代民族資本主義企業(yè)的曲折發(fā)展，日本全面侵華后，中國的民族工業(yè)遭受空前殘酷的打擊，大量民族工業(yè)倒閉，教材用了一幅福州馬尾船廠被炸后剩下的廠房骨架的圖。這幅圖的選擇我覺得很有問題，福州馬尾船廠是洋務(wù)運動時期創(chuàng)辦起來的，其性質(zhì)是洋務(wù)企業(yè)，民國時期，也只能算是官辦企業(yè)，其性質(zhì)不是民族資本主義企業(yè)。把這幅圖放在這里，顯得不倫不類，文不對題，容易對學(xué)生會產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，應(yīng)該展示一幅民族資本主義企業(yè)的圖片來。這也是我在必修二這本教材中歷史圖片選擇里最疑惑的一點。

第22課第105頁，這課主要講了戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的三大經(jīng)濟支柱：國際貨幣基金組織、國際復(fù)興開發(fā)銀行和“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”，課本展示了世界銀行和國際貨幣基金組織的標志的兩幅圖片，沒有展示“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的標志。這里，我認為也應(yīng)該把“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的標志的圖片展示出來，不然就顯得不是很完整和協(xié)調(diào)，而且，這幾個組織的標志也經(jīng)常是考點。到了第24課講世貿(mào)組織成立的時候，還有沒有把組織的標志展示出來，我認為這是不妥的。

以上是我在認真研究和分析了必修二教材所采用的一些歷史圖片后的一些感想，我認為既然要展示一些歷史圖片，那么就要挑選合適的、對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這個知識點能起到輔助作用的歷史圖片，絕對不能出現(xiàn)一些甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)和理解這種圖片來，那樣的話，這種圖片的采用就沒有多大的價值了。

以上是我對新課標人教版高中歷史《必修二》教材對一些歷史圖片選擇的疑問，與大家共勉。

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作者簡介

王小龍，江西省南昌市外國語學(xué)校，中學(xué)歷史一級教師。.