楊毅

摘 要：教育是一個復雜的社會現(xiàn)象，在現(xiàn)階段的教學工作中，教育工作者不僅是傳道、授業(yè)、解惑，還要對學生進行德育教育，素質(zhì)教育已不是新的詞匯，素質(zhì)教育的概念已被教育研究者解讀，而德育教育就是提高素質(zhì)教育的關鍵，對于初中的英語教學來說，德育教育更為重要，如何讓學生輕松地接受一門外來語言，用平衡的心態(tài)對待這門語言學科，在英語教學中滲透德育教育勢在必行。本文，將從教師自身的教學能力出發(fā)，運用理論知識，聯(lián)系生活實際，在具體要求和實施方法上提出幾點建議，探討怎樣在初中英語的教學中滲透德育教育。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；德育教育

德育教育不是在素質(zhì)教育的范疇里泛泛而談，而是直面學生的學習現(xiàn)狀，具體情況具體分析。首先，教師要提高自身的教學能力，從而提升人格魅力，吸引學生的注意力，再對學生進行教育，并因材施教，將德育教育滲透在課堂教學中，對學生形成潛移默化的影響。

一、提高教師自身的教學能力

教師自身要有良好的教學能力，才能被學生信服。語言的學習依賴于環(huán)境，英語是一門外來語言，不同于漢語的學習，漢語是母語，從小到大的生活環(huán)境造就我們學習漢語得心應手，所以，在英語的教學上，培養(yǎng)一個良好的學習環(huán)境至關重要。平時課堂上，教師可以應用雙語教學，講述課文內(nèi)容的時候多使用英語，并且要優(yōu)化自己的語言，比如：多使用“please”、“thank you”、“excuse me”等禮貌性詞匯，這樣會讓學生感到被尊重，從而增加學生好好學習英語的動力。教師在講述課文時應該發(fā)音標準，雖然不講究咬文嚼字，但是重音的位置要讀準，有的學生對語言不敏感，辨別語音的能力較弱，發(fā)音不清楚容易造成誤會。教師良好的教學態(tài)度也能感染學生，飽含深情、抑揚頓挫的語調(diào)能帶動學生的情緒，學生從中體會到英語其實也是一種很優(yōu)美的語言。教師專業(yè)的教學素養(yǎng)和良好的言行舉止是英語教學中德育教育滲透最好的模板，平時參與學生的活動中，與學生共同成長，以自己的主動帶動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生主動好學的優(yōu)秀品德。

二、了解學生，因材施教

初中生的性格呈現(xiàn)出多樣性的特點，而且容易兩極化，這讓很多教師感到困擾，但這不能成為教師擺脫責任的理由，教師在教學前要先了解初中生的學習特點和學習心理，因材施教，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。初中生在對事物的認知上還不成熟，正是好奇心旺盛的時期，思想相對于童年時期具有深度和廣度，這時期他們既懂事又迷糊，容易犯錯。教師就要承擔起園丁的責任，教育他們怎樣區(qū)分勇敢與莽撞、友情與義氣，辨別真善美與假丑惡等。在英語的教學中，初中生可能會因為英語是西方國家的語言而產(chǎn)生反感情緒，教師要關注每個學生的情感，告訴他們語言是一種交流的工具，是能讓人表達自己的最快捷的方法，并利用自己的專業(yè)知識，把握一切可能的機會讓學生在英語的學習中吸取其情感素質(zhì)的精華。教師可利用多媒體教學工具放映一些西方國家經(jīng)典的電影，因為初中生是一種“易動的生物”，容易被一些動態(tài)的畫面吸引，經(jīng)典的電影臺詞都比較優(yōu)美，富有感染力，而且電影里會涉及西方的文化，初中生在更深層次地了解其文化魅力之后，自然會改變對英語的看法，平衡內(nèi)心對英語的偏見，形成良好的心理品德。

三、讓學生和諧全面的發(fā)展

讓學生和諧全面的發(fā)展就是給學生和諧的教育。所謂和諧的教育，前蘇聯(lián)教育學家霍姆林斯基指出：就是如何把人的活動的兩種職能配合起來，使兩者得到平衡，一種職能是及時認識和理解客觀世界，另一種職能是人的自我表現(xiàn)，自己的內(nèi)在本質(zhì)的表現(xiàn)，自己的世界觀、觀點、信念、意志力、性格在積極的勞動中和創(chuàng)造中以及在集體成員的相互關系中的表現(xiàn)和顯示。和諧教育既包括理論基礎，又涵蓋教育實踐，是一種自我與自然的和諧。在課堂教學中，師生關系的和諧相處對德育教育的滲透是很有利的幫助，有的學生擾亂課堂紀律，并且不服教師的管理，嚴重威脅到師生關系的和諧穩(wěn)定，這就要求對學生進行德育教育。比如：英語課堂上講到自然被破壞，人的生存環(huán)境受威脅時，教師先播放影片讓學生親眼看到其危害的嚴重，讓學生對自然產(chǎn)生敬畏心理，并結(jié)合初中學生的心理特點，告訴他們只有平衡的關系才能讓世界更好的發(fā)展。

四、將德育教育落實到位

德育教育的落實還是要回歸到教材上來，教材是教師進行德育教育的基石，教師把教材內(nèi)容融會貫通，才能舉一反三，根據(jù)教材內(nèi)容的特點，聯(lián)系學生的生活實際，將德育教育滲透在課堂教學中。以初二教材“Could you please clean your room”這一單元內(nèi)容為例，該句翻譯為“請你打掃一下你的房間好嗎？”這是一句禮貌性的請求允許問句。對此單元內(nèi)容，教師在上課之前，自己心里就應為學生布置家庭作業(yè)，回家后自己到參與家務勞動中，實踐運用。在進行教學時，通過多媒體教學課件將“洗碗”、“掃地”、“整理房間”、“倒垃圾”等簡單短語顯示出來，讓學生學習拼讀，然后讓學生講述在家是否會自己收拾房間，是否幫助家長做過家務等，做過的給予鼓勵、表揚，最好使用“good”、“you are great”、“you are awesome”等短語，由此也可增加學生的自信心與自豪感。趁此機會，布置家庭作業(yè)，讓沒有做過的學生回家實踐一次，讓學生真切地體會到勞動的喜悅，并理解和幫助父母，形成良好的品德，在學習和實踐中體會到生活中的哲理，從而激發(fā)他們學習的積極性。此外，盡可能地創(chuàng)造輕松、愉快、有趣的學習氛圍，讓每一個學生都能感受到老師的關注。

總而言之，德育教育應促進學生感性情緒的自我生成，只有學生經(jīng)歷了理論學習、實踐體驗，才能獲得這種精神的生成與建構(gòu)。因此在初中英語教學中，要采取多種方式、組織多種活動讓學生盡情的展現(xiàn)自我，擴大范圍滲透德育教育。德育教育重在探索方法，貴在堅持實施，我國的德育教育還在探索中前進，教師應該努力挖掘和利用德育因素，以英語課本的知識為載體，適時在教學中滲透思想品質(zhì)、愛國主義、人際關系、未來發(fā)展等方面的教育，讓學生在英語課程的學習中得到思想上的熏陶。只有把握好德育教育在初中英語中的關鍵作用，才能讓初中英語的教學質(zhì)量更上一層樓。

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