高淑紅

摘要：高效課堂，必定是每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得的課堂。這就必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，只有確保學(xué)生積極參與課堂，才能使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探知。教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為活躍輕松的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上開展合作探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享和互相提高，要注重活動(dòng)練習(xí)。只有各個(gè)環(huán)節(jié)都具備，才可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)生本位；教學(xué)情感；合作探究

長(zhǎng)期以來，中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果難以令人滿意。這是因?yàn)椋环矫?，生源質(zhì)量差，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，這些因素導(dǎo)致課堂進(jìn)程緩慢，難以形成活躍的氣氛；另一方面，教師的教學(xué)方法也值得反思。教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)使學(xué)生更加畏懼和討厭英語(yǔ)，這樣課堂教學(xué)效率就無從談起。

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，越來越多的學(xué)校和教師重視和倡導(dǎo)有效教學(xué)。我們的教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，面對(duì)不同的教育對(duì)象如何提高教學(xué)的有效性，這是我們每一個(gè)教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)的有效性這一關(guān)鍵詞近些年來出現(xiàn)的頻率較高，那究竟什么是教學(xué)的有效性？有效教學(xué)（effective teaching/instruction）是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的發(fā)展，通過采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅，在融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。任何一種形式的有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。開展職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)有效教學(xué)，通過設(shè)計(jì)和實(shí)施各種教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維能力、想象力、合作能力及創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展，從根本意義上提高教學(xué)的有效性。廣大英語(yǔ)教師如果能切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心（student-centered）和活動(dòng)為中心（activity-centered）的新課堂，有效地組織好課堂教學(xué)，對(duì)于構(gòu)建中職英語(yǔ)高效課堂具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、立足學(xué)生本位是高效課堂的基石

要真正做到以學(xué)生為主體，就必須立足學(xué)生本位。無論從備課到上課到練習(xí)都能緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際而進(jìn)行，要從傳統(tǒng)的“我講你聽”、“我教你學(xué)”過渡到“你學(xué)我教”，讓英語(yǔ)教學(xué)走上“以學(xué)定教”的道路，這樣的課堂才能成為學(xué)生喜歡的課堂，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

首先，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。課堂是師生雙方互動(dòng)的過程，這個(gè)互動(dòng)是人與人之間的互動(dòng)，人與人之間的互動(dòng)是基于感情而進(jìn)行的。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生就是教師的支配對(duì)象，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)的不是自我發(fā)展，而是配合教師完成教學(xué)任務(wù)，主動(dòng)性不強(qiáng)，積極性不高，學(xué)習(xí)效率也自然不高。現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的平等、融洽，用輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。充分尊重學(xué)生人格，以飽滿的工作熱情、高昂的激情上好每一節(jié)課，增加對(duì)學(xué)生的感情投入，多使用親切的、鼓勵(lì)性的課堂用語(yǔ)，比如，1 wonder if I can help you.You did a great job.I am sure you can do it.等。以富有激情、善于誘導(dǎo)的教學(xué)語(yǔ)言巧妙地叩開學(xué)生思維的閘門，點(diǎn)燃思維的火花。把關(guān)愛的信息傳遞給學(xué)生，縮短師生之間的心理距離。學(xué)生親其師，則信其言，對(duì)教師的情感便會(huì)延伸為對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的好感和主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理趨向。

其次，要讓課堂變?yōu)閷W(xué)習(xí)的課堂。教學(xué)不是為了教而教，是為了學(xué)而教，那么，教學(xué)中，教師就要允許學(xué)生大膽發(fā)言，大膽提問，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)和提高。學(xué)生提出問題的過程就是思考的過程，正是因?yàn)樵谒伎贾杏龅搅死щy才會(huì)提出問題，經(jīng)歷了“問”“答”過程后，學(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)形成鮮明的印象，記憶會(huì)更加深刻，知識(shí)構(gòu)建也就更加牢固。當(dāng)然，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，還需要以和諧的課堂氣氛為基礎(chǔ)，這不僅需要教師能做課堂的組織者和引導(dǎo)者，還需要教師能做學(xué)生知識(shí)上的老師、學(xué)習(xí)中的伙伴，只有這樣，和諧的課堂才能讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，高效課堂的構(gòu)建也才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、合作探究是高效課堂的主旋律

行之有效地利用現(xiàn)代各種教學(xué)策略，是現(xiàn)代型的教師必須具備的能力。要優(yōu)化教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，組織、引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流，讓學(xué)生通過思考、討論、探究、歸納等方法獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而不應(yīng)該把他們看成是一味的接受知識(shí)的容器，當(dāng)他們提出自己的想法之后，我們應(yīng)該給予他們足夠的肯定和鼓勵(lì)。在實(shí)際教學(xué)中，首先，學(xué)習(xí)小組的建立和建設(shè)是打造高效課堂的靈魂。科學(xué)地把班級(jí)分成8-9個(gè)小組，每六人一組，分為AA、BB、CC三層，每組學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng)。合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。其次，可有意地將教學(xué)內(nèi)容分成不同的要求去探究，同時(shí)要求每組學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀、討論，先一對(duì)一討論，再集體討論，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報(bào)。此外，還注意安排學(xué)生小組間交流觀察，以此培養(yǎng)小組間的互相學(xué)習(xí)和合作解決相關(guān)問題的能力。與此同時(shí)，教師要在各小組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我要求小組內(nèi)成員互幫互助、相互配合，明確分工、各負(fù)其責(zé)，并即時(shí)轉(zhuǎn)換角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決討論中所面臨的問題，也以此達(dá)到學(xué)生“人人有事干，人人都動(dòng)手，個(gè)個(gè)有收獲”的目的。小組長(zhǎng)搞好控制與管理，安排探究成果的記錄、整理，展示，確保高效且有深度。C層的同學(xué)由于學(xué)習(xí)水平和能力較弱，我們要多一份理解、寬容和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谛〗M成員的幫助下慢慢理解討論的結(jié)果，這樣，久而久之，就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、讓教學(xué)內(nèi)容生活化，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)興趣

為了培養(yǎng)這種強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)興趣，教師要始終關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感變化，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情景，最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。采用開放式和討論式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)欲。在學(xué)“Can you come to my party？”時(shí)，讓學(xué)生自己編排一個(gè)關(guān)于邀請(qǐng)同學(xué)參加聚會(huì)的小品，分角色表演，這種方式學(xué)生很感興趣。在快樂的時(shí)光里學(xué)會(huì)了收到邀請(qǐng)時(shí)的回答方式（Sure，Id love to.Sorry，I cant.I have to do sth.等），進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用積極的情感策略，保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和持久力。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說過：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！崩迷O(shè)置語(yǔ)境，可以使學(xué)生通過語(yǔ)境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)單詞記憶得更加牢固。如果沒有一定的語(yǔ)境，任何詞匯也將變得沒有意義。老師如果把書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，就會(huì)給學(xué)生造成一種學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活毫不相干的錯(cuò)誤認(rèn)知。所以，要讓學(xué)生掌握一門語(yǔ)言，就必須將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)變得生活化。老師得把生活的細(xì)節(jié)帶進(jìn)課堂，再把學(xué)生的感悟帶出課堂。這就要求老師在上新課前，不僅得精心備課，還得精心準(zhǔn)備教學(xué)所需的教材教具。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)的生活化的教學(xué)情景，先讓學(xué)生在特殊的教學(xué)情景中找到感覺，再開展有特定生活情景的教學(xué)，這樣無疑會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

總之，在新課改下，高效課堂的構(gòu)建不只是一個(gè)口號(hào)，更多的是要求教師從理念上進(jìn)行革新。教師只有以新的理念為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中樹立學(xué)生本位意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，開展合作探究，不斷豐富和提高自己，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。