趙憲華
【摘要】職業(yè)院校技能競賽是教育主管部門促進職業(yè)院校教育教學(xué)改革的工具,這一論斷是當(dāng)前業(yè)界的一個共識。但是如何有效利用這一個工具,是一個需要深入探討和研究的問題。雖然國家和各省目前已經(jīng)初步建立了職業(yè)院校技能競賽體系,并且在引導(dǎo)職業(yè)教育教學(xué)改革中也起到了相當(dāng)大的作用,需要認知的是這一競賽體系,以及對教育教學(xué)改革的影響仍然處于粗放型發(fā)展階段。必須認識到在這一粗放發(fā)展階段出現(xiàn)了一些有悖初衷的問題。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 技能競賽 教學(xué)改革
技能型人才要求是我國對職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的顯著要求。為了加大對這一要求的引領(lǐng),國家和各個省,除了從政策上支持外,都建立了以專業(yè)為平臺的職業(yè)院校技能競賽體系。技能競賽的成績已經(jīng)成為各界對學(xué)校辦學(xué)水平的重要評價指標(biāo)之一。為了提高技能競賽的成績,職業(yè)院校越來越將技能競賽融入到教學(xué)改革當(dāng)中去,使之成為教育教學(xué)改革的重要推動力。
世界范圍來看,世界技能競賽強國韓國、日本以參加世界技能大賽為重要推手,通過制定職業(yè)技能競賽制度、職業(yè)培訓(xùn)法、職業(yè)技能促進法等制度和法律文件,在國內(nèi)建立了完善的技能競賽體系,促進了國家職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)了支撐實現(xiàn)其經(jīng)濟快速增長的大量技術(shù)型人才。研究揭示職業(yè)技能競賽推動了這兩個國家的職業(yè)教育改革和發(fā)展。
隨著我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展進入以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的經(jīng)濟發(fā)展時期,“我國經(jīng)濟建設(shè)遇到了高技能人才短缺的嚴峻挑戰(zhàn)”。國家對職業(yè)教育的重視是對目前我國技能型人才短缺的認知。由此國家對職業(yè)教育從政策、資金、教學(xué)資源、法律等方面的支持與服務(wù)不斷加大。相關(guān)部門也認識到,組建一個完備的技能競賽體系,可以引導(dǎo)職業(yè)院校加大在拓展校企合作,改革人才培養(yǎng)方案,教學(xué)模式創(chuàng)新等方面的力度。
山東省作為人口大省,也是職業(yè)教育大省,在省一級,近三年組織的職業(yè)院校技能競賽項目為2014年54項(中職35項,高職19項),2015年53項(中職31項,高職22項),2016年68項(中職37項,高職31項),呈逐年增加的態(tài)勢。這使得山東省所有的職業(yè)院校都不能忽視技能競賽的存在。對職業(yè)院校來說,提高技能競賽成績的最根本手段就是以技能競賽要求為依據(jù),展開有效的教育教學(xué)改革。
職業(yè)院校技能競賽既是展示職業(yè)院校教育水平的平臺,更主要的是,它是教育主管部門促進職業(yè)院校教育教學(xué)改革的有力工具。但是如何有效利用這一個工具,是一個需要深入探討和研究的問題。需要認知的是這一競賽體系,以及對教育教學(xué)改革的影響仍然處于粗放型發(fā)展階段。必須認識到在這一粗放發(fā)展階段出現(xiàn)了一些有悖初衷的問題。主要的問題有:
(1)各級職業(yè)教育主管部門,特別是低一級主管部門,在設(shè)置賽項上,對數(shù)量的擴張,和對質(zhì)量的掌控不能兼顧的矛盾??梢詮挠嘘P(guān)數(shù)據(jù)中看到,各個省的競賽項目數(shù)量基本呈逐年擴張的態(tài)勢,當(dāng)然主管部門的考慮可能是先保證有,再考慮優(yōu)化,但是確實造成了許多競賽項目不能保證質(zhì)量的結(jié)果。
(2)競賽主管部門在賽項經(jīng)費上對贊助商的依賴,和贊助商將競賽變?yōu)樵O(shè)備銷售平臺與培訓(xùn)招生平臺的矛盾。每一個項目都有贊助商,賽項對贊助商的經(jīng)費依賴比較突出。而贊助商的贊助動力當(dāng)然是經(jīng)濟利益。贊助商的身份成為企業(yè)提高設(shè)備銷售,和職業(yè)培訓(xùn)招生的工具。
(3)職業(yè)院校將競賽成績依賴給予贊助商利益的多少,重于對教學(xué)改革依賴的矛盾。由于贊助商規(guī)劃的競賽內(nèi)容基本都會使用廠商的最新設(shè)備,所以就變成了學(xué)校為競賽而買設(shè)備。一般贊助商三年一換,也就是說,競賽每三年就會換一次設(shè)備。而不同廠商的設(shè)備操作差別較大,又都是最新的設(shè)備,所以學(xué)校的指導(dǎo)老師也不能完全熟練,由此參賽學(xué)生的指導(dǎo)對廠商的依賴比較大。
(4)職業(yè)院校技能競賽變成少數(shù)精英學(xué)生的競賽,與國家推動職業(yè)技能教育整體提高的矛盾。參加職業(yè)院校技能競賽的學(xué)生畢竟是少數(shù),學(xué)校為了提供競賽成績,會對這部分學(xué)生單獨培養(yǎng),對其他學(xué)生能力的提高也就不大。
(5)作為贊助商的企業(yè)與學(xué)校實現(xiàn)校企合作,企業(yè)的利潤驅(qū)動和學(xué)校的教育利益如何平衡的矛盾。企業(yè)擁有了贊助商的身份,學(xué)校也就有了與其打交道的動力。如何做到既讓企業(yè)有利潤,又讓學(xué)校真正提高教學(xué)水平是一個好好把握的問題。
(6)作為職業(yè)院校提高競賽成績的短期目標(biāo),和實現(xiàn)教育教學(xué)改革的長期目標(biāo)如何平衡的問題。畢竟競賽項目不能含蓋一個專業(yè)的所有內(nèi)容,學(xué)校往往為了競賽而會舍棄對專業(yè)發(fā)展的長期目標(biāo),這也有悖于我們的初衷了。
(7)基于資源的有限性,競賽學(xué)生獲得的教學(xué)資源多于普通學(xué)生,有悖于教學(xué)初衷的矛盾。實訓(xùn)設(shè)備的有限性決定了競賽學(xué)生獲得的實訓(xùn)資源肯定多余普通學(xué)生。
所以作為教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該認真的考慮以下幾個方面:①贊助商在職業(yè)院校技能競賽中所起的作用;②贊助商作為企業(yè)一方的校企合作的規(guī)范與引導(dǎo);③主管部門對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價體系,以及競賽成績在其中所起的作用;④主管部門對競賽項目所起到教育教學(xué)改革引導(dǎo)作用的評價標(biāo)準(zhǔn);⑤職業(yè)院校對競賽的支持手段,及選擇競賽選手的方式;⑥職業(yè)院校對專業(yè)教育教學(xué)改革成效的評價所依賴的評價標(biāo)準(zhǔn),以及競賽在其中所起到的作用;
認真地剖析當(dāng)前職業(yè)院校技能競賽體制中存在的主要弊端,和對教育教學(xué)改革中產(chǎn)生的一些負面作用,不是否定技能競賽對我們職業(yè)教育的促進作用,而是為了能夠使職業(yè)院校技能競賽在發(fā)揮原有良好作用的同時,修正存在的弊端和負面作用,使之更好地服務(wù)于國家大計,以及各職業(yè)院校的教育教學(xué)改革。