陳學(xué)斌

【摘要】近些年來，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不斷改革，如何讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作，已越來越被更多的教師所重視。通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生多種感受和參與學(xué)習(xí)過程，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，還有利于深刻理解，牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地促進(jìn)思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。筆者談了自己的看法，供大家交流探討

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 小學(xué)生 數(shù)學(xué) 操作 能力

數(shù)學(xué)是抽象的，又是聯(lián)系實(shí)際的，現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)，既可以從課本中學(xué)，也可以從生活實(shí)踐中學(xué)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上應(yīng)有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與周圍生活實(shí)際聯(lián)系起來，能讓學(xué)生動(dòng)手操作的盡量讓學(xué)生自己去實(shí)踐。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在實(shí)踐中獲取知識(shí)。這對(duì)所學(xué)的知識(shí)，能起到記得住、記得牢、會(huì)運(yùn)用的作用。

由于一年級(jí)小學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)尚處于形成、發(fā)育期，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，密切聯(lián)系生活實(shí)際.注重操作啟示.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就顯得極為重要。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的操作實(shí)踐能力呢？我認(rèn)為有以下四個(gè)方面：

一、結(jié)合生活實(shí)際，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感覺到所面臨的問題是熟悉的，常見的。體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。像比一比、分一分、統(tǒng)計(jì)等都是選擇生活中常見的情境，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)問題。例如：在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：……同學(xué)們都喜歡下棋嗎？為了豐富同學(xué)們的課余生活，李老師正在體育用品商店為同學(xué)們購買象棋呢。我們一起去看看吧。課件出示生活情景圖，問：從圖中你知道了什么？要求的問題是什么？要求李老師一共要付多少錢，要先算什么？再算什么？……這很自然地引入新課，這樣就把枯燥的知識(shí)變成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力，獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更深刻的理解，激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣。

二、從操作中探究知識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，用各種感官去感知知識(shí)的形成、發(fā)展、變化的過程。例如在教厘米的認(rèn)識(shí)一課時(shí)。事先布置學(xué)生觀察自己身邊的課桌、書本有多長？要求人人動(dòng)手用身邊的工具量一量。通過這樣的操作，讓學(xué)生感受到當(dāng)測量工具不統(tǒng)一時(shí)，他們說的數(shù)不同就該用尺子來測量。接著拿出課前準(zhǔn)備好的格尺，觀察格尺的表面刻度，讓學(xué)生找到1厘米的位置，并用手比劃出1厘米有多長，學(xué)生多數(shù)能用手指比劃出來，然后在讓學(xué)生找一找，你身上還有哪些是1厘米長，學(xué)生找到自己的扣子是1厘米、手指的寬度是1厘米、衣服上條紋是1厘米……等。經(jīng)過他們的親自操作，使學(xué)生對(duì)1厘米有了深刻的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用格尺畫出2厘米、3厘米、5厘米等，達(dá)到了課程設(shè)計(jì)的目的，學(xué)生的認(rèn)知水平、探索能力在實(shí)踐操作中得到了培養(yǎng)。

三、從實(shí)踐中掌握知識(shí)

操作實(shí)踐是能力的源泉.思維的起點(diǎn)。它使抽象的東西具體形象化，把枯燥乏味的文字?jǐn)⑹鲎兂捎腥さ?、快樂的、帶有思維形式的游戲。從而使學(xué)生在實(shí)踐過程中逐步形成正確的心理活動(dòng)，以達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。新的數(shù)學(xué)教材上有這樣一道題：

大部分學(xué)生感覺有難度，出現(xiàn)猜結(jié)果的現(xiàn)象。為了能讓每一位學(xué)生都能感受到解決的過程，于是我讓學(xué)生模仿題目：站隊(duì)。親自演練這樣，大家一下明白了其中的奧秘，并且總結(jié)出解題方法：18 +6+1=19。

然后，大家討論動(dòng)手操作體會(huì)到難題不難，嘗到了成功來自實(shí)踐的甜頭。這樣教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的思維深度、頻率、提高了教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)，應(yīng)該是多方面的、全方位的，絕不可固定在一個(gè)范圍之中、一種形式之中，要引導(dǎo)學(xué)生大膽改革，勇于創(chuàng)新，用自己的雙手開拓燦爛的前景，描繪出美好的畫面。然而動(dòng)手能力的訓(xùn)練模式?jīng)Q不可能千篇一律，也是各有千秋的下面根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)際，舉例如下：

（一）動(dòng)手制作的能力

小學(xué)中現(xiàn)在都提倡學(xué)生高效發(fā)明、小制作，而且學(xué)生對(duì)此很感興趣，動(dòng)手制作小物品、小課件，有助于開拓學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，這是一種很好的訓(xùn)練方式，我們應(yīng)該大力提倡，努力引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成善于思考積極動(dòng)手的好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

學(xué)生總是要走向社會(huì)，總是要參加工作的，我國的教育方針就是要把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞慕影嗳撕徒ㄔO(shè)者。因此，在日常教學(xué)中要多聯(lián)系實(shí)際，多給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生定期到工廠中、到農(nóng)村去、到商場中，培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生手與腦的協(xié)調(diào)能力

小學(xué)生對(duì)什么都感興趣，看到別人做，自己也想試一試，但是等自己親手去做這件事的時(shí)候，反而顯得笨拙。因此，在日常教學(xué)中就要多培養(yǎng)這方面的能力，讓學(xué)生做手操作就是一個(gè)很好的方法。

數(shù)學(xué)來源于生活，所以我們教師應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提出生活中學(xué)生能夠觀察到的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生思考，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，切實(shí)感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的內(nèi)在要求。