陳園嬌

在小學數(shù)學教學中，我們經(jīng)常因為學生“計算錯誤”而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下，學生計算能力的高低直接影響著教師的教學質(zhì)量，學生的學習的質(zhì)量。因此，計算能力的提高非常重要。那么，如何提高學生的計算能力呢？我認為應從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)學生的計算興趣

計算題是由數(shù)字與抽象的運算符號構成的，學生容易感到煩躁和厭倦。因此教師要采用多種教學手段，豐富學習活動，激發(fā)學生做計算題的興趣，才能促進計算的正確性，提高學生計算的能力。

（1）運用電教媒體，增強數(shù)學計算趣味化。在計算教學中，可以充分運用了錄音、投影等電教媒體，分散重點，突破難點，使抽象的問題具體化，靜止的問題動態(tài)化，枯燥的問題趣味化，激發(fā)了學生濃厚的興趣，使學生積極主動投入學習中去。

（2）組織游戲競賽，提高數(shù)學計算能力。心理學家皮亞杰說：“所謂智力方面的工作都依賴于興趣?！毙W低年級兒童的心理特點是注意力不穩(wěn)定、不持久，無意注意起主要作用，且好奇好動好勝。在教學中適當用一些游戲，有利于維持學生學習的興趣，發(fā)展學生的智力。

如擺撲克，比能力。同桌為一組，擺撲克牌，將擺出的牌按規(guī)定的程序進行加四則運算，誰算得快，擺出的牌就屬于他的了，看誰得到的牌最多。

再比如買商品，學本領。商店是培養(yǎng)孩子計算能力的最好教室。提高孩子的加法計算能力，最能發(fā)揮作用的方法莫過于數(shù)錢幣了。把錢幣交給孩子，讓他計算“花了多少”、“還剩下多少”。在實際應用中學習，可以稱得上學習的捷徑了。如“5個一角為5角”，“用一元錢買一個4角錢的草藥小蛋糕，應該找回6角錢”。教師可以在班中舉行“小商場”的活動，也可以與家長取得聯(lián)系，讓家長經(jīng)常帶孩子去商店買東西，給孩子鍛煉、學習的機會。

還比如班級數(shù)學計算大王擂臺大賽。每一周都定時舉行一次班級數(shù)學計算大王擂臺賽，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)計算，誰算得最快最準，就是當周的擂主。

學生對計算有了濃厚的興趣，計算的準確率、計算的速度都會得到相應的提高。

二、講清算理，強化學生認知結構。

在計算教學中，教師要重視講清算理，揭示計算的規(guī)律，使學生知其然，并知其所以然。

（1）教具演示，講清算理。算理的抽象是小學教學中的難點，教學中盡可能通過直觀演示等手段化抽象為具體，深入淺出，明確算理。

（2）學具操作，探索感悟。心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數(shù)學知識，促進思維發(fā)展，這就需要在形象思維和數(shù)學抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學具操作的作用。例如學生對20以內(nèi)加法中“湊十法”的理解有困難，我們就拿出小棒來幫忙，讓學生通過擺小棒學會“湊十法”的計算方法。

（3）聯(lián)系實際，加深理解。利用學生已有的知識經(jīng)驗去理解新知識是構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當?shù)剡\用舊知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。例如在教小數(shù)加法的計算法則時，可以借助學生熟悉的人民幣單位的進率關系，講清小數(shù)點必須對齊的算理。

（4）重視感知，加強刺激。對于學生易忽略的部分，要注意加強其刺激強度（比如強調(diào)進、退位，強調(diào)小數(shù)點的處理等），吸引學生注意，留給學生一個鮮明、正確的印象，避免和減少以后計算中的錯誤。

（5）加強辨析，比較強化。根據(jù)學生容易產(chǎn)生錯覺和思維定勢的特點，有意識地把相似的概念、法則、算式進行辨析比較，促使新舊知識的精確分化。

（6）及時練習，鞏固提高。開展針對性練習，強化計算過程中的重點、難點，力爭當堂鞏固。

（7）注意反饋，及時糾正。及時反饋，找出學生的錯誤，幫助學生分析原因、及時改正錯誤。

三、重視口算的訓練

口算是計算的基礎，口算即要正確，又要速度，憑思維和語言進行計算并得出結果的一種計算方法，它具有快速、靈活的特點。

口算是計算能力的一個重要組成部分?？谒闶枪P算、估算的基礎，筆算和估算能力都是在準確、熟練的口算能力的基礎上發(fā)展起來的，沒有一定的口算基礎，筆算、估算能力的培養(yǎng)就成了無源之水。另外，口算在日常生活、生產(chǎn)和科學研究中有極其廣泛的應用。所以，在教學中堅持讓學生進行口算、聽算的訓練，對提高學生的計算能力有很大的作用。

（1）合理安排口算。義務教材把作為筆算基礎的基本口算放在筆算之前教學，而一些較難的但又不是最基本的口算，則放在筆算之后教學，以便進一步提高學生的口算能力。例如，20以內(nèi)的加減法是加減法的重要基礎，只教口算。100以內(nèi)的加減法中，兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)，如27+6，27+30，是筆算的基礎，也是進一步學習口算的基礎。因此把這部分內(nèi)容放在筆算之前，只教學口算；而兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，學生掌握要困難些，所以一年級先教筆算，二年級再進一步要求會口算。這樣使學生既能學好筆算，又能形成較強的口算能力。

（2）注意口算算理的教學。口算例題都要注意通過直觀的淙演示和操作使學生理解算理。

（3）教給學生口算方法，發(fā)展學生思維。要使學生口算能力提高，就要教給學生正確的口算方法，方法是多樣的，要引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法，千萬不要用筆算的方法進行口算。口算兩位數(shù)加法：28+37，我發(fā)現(xiàn)有的學生是這樣想的：8+7=15，個位是5，十位上是2+3+1=6，十位寫6，這完全是筆算的思路。其實口算應當這樣想：28+30=58，58+7=75才對，不用在腦子里出現(xiàn)豎式。

實踐證明，加強口算訓練，不但提高了學生的計算水平，也發(fā)展了學生的思維能力。

（4）靈活運用簡便運算。 學生在運用簡便運算定律即要會順向運用，又要會逆向運用，要學會觀察計算題里數(shù)的特點，比如88×125=11×（8×125）運用乘法結合律，88×125=（8+80）×125又可以運用乘法分配律，只要學生能靈活地運用簡便計算，就可以將一些計算由繁變簡，由難變易，因而提高計算的準確性。

另外，讓學生記住一些常用數(shù)據(jù)，也可以簡化計算過程，提高計算速度。一些常見的運算在現(xiàn)實生活中也經(jīng)常遇到，這些運算沒有特定的口算規(guī)律，必須通過強化記憶訓練來解決。我對此進行的強化訓練主要內(nèi)容有：①在自然數(shù)中1～10每個數(shù)的平方結果；②一些特定的計算結果，如125×8=1000，25×4=100，0.25，0.75，0.125，0.375，0.625等這些數(shù)的分數(shù)。一些特殊的計算結果在練習、作業(yè)、生活中使用的頻率是很高的，熟練地掌握、牢記，就能轉化為能力，在計算時收到良好的作用，產(chǎn)生較高的效率。

四、培養(yǎng)良好的計算習慣

學生在計算過程中，不是抄錯數(shù)字，就是漏了數(shù)字，要么是小數(shù)點點錯了，雖是一些極小的錯誤，但卻經(jīng)常出現(xiàn)。由此可見，學生并不是不會做，而是麻痹大意，因此平常練習必須嚴格要求，培養(yǎng)學生認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范良好的計算習慣。對計算結果進行驗算，如按步驟，逐步逐步的檢查，運用加減乘除之間的關系進行驗算，也可以用前面提到的通過估算來驗算。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。在教學中要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應根據(jù)學生的實際情況，因材施教。