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        淺議農(nóng)村學(xué)校電化教育出現(xiàn)的新問題及對(duì)策

        2017-06-09 16:23:18韓鵬鑫
        都市家教·下半月 2017年4期
        關(guān)鍵詞:電化教育新問題農(nóng)村學(xué)校

        韓鵬鑫

        【摘 要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,農(nóng)村學(xué)校電化教育的發(fā)展也日新月異。農(nóng)村學(xué)校電化教育發(fā)展到今天,已基本擺脫了缺資金和設(shè)備的難題,但又陷入了應(yīng)用困境,面臨著“配而不用”的尷尬。本文分析了新時(shí)期農(nóng)村學(xué)校電化教育出現(xiàn)的新問題,并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

        【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校;電化教育;新問題;對(duì)策

        在國(guó)家的大力扶持下,這些年農(nóng)村學(xué)校的電化教育取得了可喜的發(fā)展成果,各種多媒體設(shè)備和教育技術(shù)手段在農(nóng)村教育中得到了廣泛應(yīng)用。電化教育在擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋、縮小城鄉(xiāng)教育差距、提高教育公平等方面,發(fā)揮了重要的作用。

        新時(shí)期的農(nóng)村學(xué)校電化教育,設(shè)備、技術(shù)已不再是核心問題,師資、培訓(xùn)則開始成為突出矛盾,妨礙著電化教育的繼續(xù)深入發(fā)展。在跨越了“物”的障礙后,如何解決“人”的問題,進(jìn)一步深化應(yīng)用,是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校電化教育面臨的新問題。

        一、新時(shí)期農(nóng)村學(xué)校電化教育面臨“人”的難題

        1.觀念滯后,對(duì)電化教育重視不夠

        從農(nóng)村學(xué)校的電化教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看,目前最突出的問題是思想觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于技術(shù)設(shè)備的發(fā)展。很多基層教育部門和學(xué)校對(duì)教育信息化和教育現(xiàn)代化的關(guān)系缺乏清晰認(rèn)知,對(duì)電化教育轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率的作用認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)電化教育的概念還停留在“增添設(shè)備”的層面上,把教育技術(shù)等同于教育信息化,忽視了電化教育中“人”的重要性。

        有些農(nóng)村學(xué)校由于地理環(huán)境、師資隊(duì)伍等方面的局限,對(duì)新技術(shù)、新事物的接受能力較弱,客觀上也導(dǎo)致了對(duì)電化教育的重視不夠。而觀念認(rèn)知上的不足,讓一些學(xué)校的電化教育甚至出現(xiàn)了“形式主義”現(xiàn)象,“建而不用”,配置的信息化教學(xué)設(shè)備成了擺設(shè)。

        2.管理混亂,缺乏制度和監(jiān)督機(jī)制

        農(nóng)村學(xué)校電化教育出現(xiàn)的重配建、輕應(yīng)用現(xiàn)象,一個(gè)重要原因在于管理混亂,缺乏有效的制度保障。不少農(nóng)村學(xué)校的電化教育缺乏專人管理,沒有專門負(fù)責(zé)人,也沒有問責(zé)監(jiān)督制度,造成配備越多、浪費(fèi)越大,投入越大、損失越大。

        電化教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它的運(yùn)行需要有一套完整的制度保障。電化教育的管理囊括了設(shè)備、器材、教材、人員、組織、交流等諸多要素。只有把各個(gè)要素進(jìn)行有序整合,形成體系融入到教育教學(xué)中,才能確保電化教育的高效率開發(fā)利用。因此,創(chuàng)建一套符合本校實(shí)際情況的管理制度和監(jiān)督機(jī)制,是十分必要的。

        3.師資缺乏,學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果不理想

        長(zhǎng)久以來(lái),農(nóng)村學(xué)校一直存在著教師資源緊缺的狀況,師資力量和配比較城市學(xué)校有著明顯差距,因此,農(nóng)村學(xué)校教師普遍工作量大,負(fù)荷較重,很難再有精力和時(shí)間去進(jìn)行自身的提升和充電。在繁重的日常教學(xué)活動(dòng)面前,電化教育培訓(xùn)就顯得力不從心了。

        教師身上的這種工學(xué)矛盾,一方面導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校開展電化教育的積極性不高,另一方面即使開展了相關(guān)工作,也難以收獲好的效果。師資缺乏所引發(fā)的電化教育培訓(xùn)效果不理想,已成了制約電化教育在農(nóng)村學(xué)校深入推廣的重要因素,而這一因素也讓電化教育對(duì)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展價(jià)值未能得到體現(xiàn)。

        二、現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校電化教育的發(fā)展策略

        1.提高認(rèn)識(shí) 轉(zhuǎn)變觀念

        十八屆五中全會(huì)要求,要推進(jìn)教育信息化,發(fā)展遠(yuǎn)程教育,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),要堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化,通過教育信息化大力促進(jìn)教育公平。

        沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化。推進(jìn)教育信息化,不僅是落實(shí)中央決策部署的必然要求,也是順應(yīng)世界信息化發(fā)展趨勢(shì),實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的客觀要求。因此,對(duì)于基層教育部門和農(nóng)村學(xué)校來(lái)說,需要從思想高度上認(rèn)識(shí)到發(fā)展電化教育的重要意義,提高認(rèn)識(shí)、更新理念。

        轉(zhuǎn)變觀念是做好電化教育的首要任務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)識(shí)到,機(jī)器還需人來(lái)操作,電化教育的作用體現(xiàn)在應(yīng)用上,只有組織教師不斷了解最新的電化教育新方向,學(xué)習(xí)最新的電化教育技術(shù)成果,并有機(jī)地結(jié)合到實(shí)際課堂教學(xué)中,才能充分發(fā)揮電化教育在教育實(shí)踐中的重要作用,推動(dòng)農(nóng)村教育朝著更好的方向發(fā)展。

        2.建立制度 落實(shí)管理

        建設(shè)和配置是電化教育工作的第一步,管理和使用才是核心內(nèi)容。只有深刻認(rèn)識(shí)到電化教育管理與使用工作的重要性,做好制度建設(shè),落實(shí)好管理工作,才能用好電化教育,使之更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

        建立健全各項(xiàng)管理制度,是開展電化教育的根本保障。只有建立起科學(xué)、有效的組織機(jī)構(gòu),制定出規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫?,梳理出完善、合理的監(jiān)督機(jī)制,才能管好用好電化教育資源。農(nóng)村學(xué)校可以成立專門的電教領(lǐng)導(dǎo)小組,將電化教育工作明確列入學(xué)校年度工作計(jì)劃,把電化教育的運(yùn)用與管理工作擺在重要位置。只有切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理,形成制度規(guī)范,才能確保電化教育在農(nóng)村學(xué)校的開展與應(yīng)用。

        與此同時(shí),教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)電化教育工作的指導(dǎo)、檢查和督促,做好對(duì)電化教學(xué)的過程管理和監(jiān)督考核,引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校電化教育工作的健康有序發(fā)展。

        3.加強(qiáng)隊(duì)伍 提升能力

        電化教育的深入開展,需要一支具有專業(yè)素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。因此,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),提高人員素質(zhì),是開展電化教育工作的關(guān)鍵因素。

        對(duì)于農(nóng)村學(xué)校師資缺乏的狀況,一方面有必要增強(qiáng)教師數(shù)量,進(jìn)行合理的教師結(jié)構(gòu)配置。另一方面,需要提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)能力,使教師能夠積極參與電化教育工作,做好學(xué)以致用,在實(shí)踐中不斷總結(jié),提升自己。

        有條件的農(nóng)村學(xué)校,可根據(jù)自身規(guī)模及電化教育工作的實(shí)際需要,配備專門的電化教育管理人員,把容易接受新事物的年輕人安排到電化教育工作第一線,促進(jìn)電化教育隊(duì)伍的年輕化和專業(yè)化,培養(yǎng)出骨干教師,掌握新的知識(shí)技術(shù),形成示范作用。要注意確保隊(duì)伍穩(wěn)定,通過制定考核辦法,充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性,比如讓他們?cè)诼毞Q評(píng)定、評(píng)先選優(yōu)上具有加分優(yōu)勢(shì)。

        三、結(jié)論

        農(nóng)村學(xué)校開展電化教育的重要作用,是幫助教師增強(qiáng)新媒介技術(shù)的有效應(yīng)用,使其教學(xué)資源能夠得以有效擴(kuò)充,以此滿足教學(xué)需求,提升教學(xué)效率與效果。整個(gè)過程中,“人”都起著至關(guān)重要的作用??梢哉f,農(nóng)村學(xué)校電化教育的關(guān)鍵,在于基層教育部門和學(xué)校是否能從舊觀念中轉(zhuǎn)變過來(lái),充分認(rèn)識(shí)到電化教育的重要性,切實(shí)做好自覺管理和實(shí)用。歸根到底,只有做好“人”的管和用,農(nóng)村學(xué)校的電化教育才會(huì)迎來(lái)健康有序的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王嘉毅.多媒體在中小學(xué)應(yīng)用的問題與對(duì)策[J].電化教育研究,2011,178-180.

        [2]章紹林.淺析新時(shí)代的電化教育[J].中小學(xué)電教,2009,(12):32.

        [3]唐夏蕓.我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)化策略研究[D].福州:福建師范大學(xué),2007.

        [4]謝艷梅.農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2007.

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