林慶財

【摘 要】學校管理效益簡單來說就是指學校的管理效果，而隨著社會的不斷發(fā)展，學校的辦學方法也日趨多樣化，這使得傳統(tǒng)的學校管理方法以及教育模式難以適應當前現(xiàn)代化的學校，因此也出現(xiàn)了各種各樣的問題弊端。就當前社會而言，學校能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，起到一定的教育效益，與此同時，還能夠為社會輸送高質(zhì)量的尖端人才，有一定的社會效益。尤其是小學階段，作為孩子們正式接收教學的第一站，其重要性不言而喻。如何提高學校的管理效益，是每一位學校管理者面臨的重要挑戰(zhàn)。本文結(jié)合自身多年的學校管理經(jīng)驗，就此問題談談自己的看法。

【關鍵詞】小學；管理效益；策略方法

是否具有一定的管理效益是學校教學過程中的一個非常重要的問題，而小學的管理者是否具有正確的管理方法以及對管理效益是否有正確的管理觀將直接影響到一個學校的發(fā)展方向以及小學生的身心健康是否能夠全面發(fā)展。然而，在當今社會下，由于應試教育的長期影響，導致不少學校的管理模式上出現(xiàn)了問題，管理者對學校管理認識理解也存在著很大的偏差，因此，管理者該怎樣做才能夠提高學校的管理效益成為現(xiàn)今學校管理中需要亟待解決的一個重要問題。

一、規(guī)范化管理工作的開展

（1）規(guī)范對學生的管理工作。根據(jù)學生的身心特點和成長規(guī)律，幫助他們樹立正確的思想觀、學習觀，認真完成學習任務，明確學習方向，做到誠實禮貌，尊重教師，團結(jié)同學。

（2）規(guī)范對教師的管理工作。讓每位教師既享受工作的權利，又履行相應的義務，同時按照學校的制度教學，提高教師的整體素質(zhì)，為學校增光添彩；定期對教師進行考核，不斷加強對教師的培訓，讓他們的知識水平、教學水平不斷得到提高。

（3）規(guī)范對教學的管理工作。嚴格按照教學標準，結(jié)合新課改，突出教學工作的重點，掌握課改模式和教學成功經(jīng)驗，結(jié)合實際教學，組織學術交流，保證規(guī)范教學的順利進行。

（4）規(guī)范對行政部門的管理工作。作為行政部門，要從教學宗旨出發(fā)，對學校的發(fā)展進行長期規(guī)劃，創(chuàng)辦有特色、有思想的文明學校，規(guī)范教學管理人員。

二、優(yōu)秀管理團隊的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)一支智慧型團隊。一所好學校，必然有一批優(yōu)秀的領導者。領導者的指導方針要正確，采用競爭上崗的方式，選拔出一批優(yōu)秀的人才，將這批人才打造成強勁的師資力量，充分激發(fā)他們工作的積極性和創(chuàng)造性，為學生受到更好的教育、學校工作得到順利開展打下基礎。

（2）培養(yǎng)一支凝聚力強的團隊。領導是團隊的核心。在困難面前，領導干部要做到自覺主動承擔，迎難而上，為大家樹立榜樣。比如，在某位同事家里有困難時積極給予幫助；在某位同事有需要時主動伸出援助之手，用行動和人格魅力感染每位成員，這樣才可以團結(jié)一致，做到萬眾一心。

（3）確立團隊共同奮斗目標。每位有志之士都有很強的榮譽意識。作為團隊中的一員，就應該樹立共同的目標，樹立教育水平一流、辦學環(huán)境一流、師資力量一流、管理水平一流的目標。

（4）培養(yǎng)一支講情感樹新風的團隊。情感來源于日常的相處接觸，來源于互幫互助，來源于優(yōu)良素養(yǎng)的體現(xiàn)。要想培養(yǎng)出一支講感情、有義氣的隊伍，就需要團隊領導的精心安排。比如，定期組織全體教師出去聚餐，郊游登山，進行歌唱比賽，共同參加小品相聲演出。這樣不僅豐富了教師的業(yè)余生活，還加深了他們之間的感情，同時也增進了他們之間合作處事的默契。

三、以人為本管理理念的樹立

樹立以人為本的管理理念，關鍵在于尊重人。學校的核心目標是提高工作效率，完成教學任務，保證管理質(zhì)量。在這個過程當中，人處于核心地位，發(fā)揮著關鍵作用。只有充分做到尊重人，理解人，才能保證學校工作的正常開展，才能確保人與學校的統(tǒng)一，共同搞好教學工作。然而有很多學校只注重升學率的提高，卻忽視了人本身這一主體，把學生當成考試的工具，把教師當成授課的機器，忘記了教師的職責是教書育人，對學生的身心進行教育培養(yǎng)。具體可以從以下幾方面體現(xiàn)以人為本的管理理念。

（1）讓教師參與人性化管理。每個人都有自己的主觀意識，要將這種主觀意識充分體現(xiàn)出來，就需要親身投入其中，從心理上認同，投入自己的情感到教學的管理中去，這也是對自身的認同感。要讓教師主動參與到管理中去，提高管理者的決策質(zhì)量。

（2）堅持對教師的公平管理原則。以人為本管理理念的核心就是體現(xiàn)公平公正原則。這里的“公平”不僅包括教師工資報酬的公平，還包括對個人做出的貢獻也應該公平對待。在實際工作中常常會遇到各種不公平的現(xiàn)象，比如區(qū)分對待教師與教師、職稱與職務、資助與津貼、教學資源與信息共享等。這些不公平現(xiàn)象都會造成各種矛盾，使教師自尊心受損，引起教師的不滿，使得教師很難將全部身心投入到教育事業(yè)中去。所以，公平公正對待教師是以人為本的真實體現(xiàn)。

總之，學校管理工作是一項長期、系統(tǒng)、復雜的工程。作為教育工作者，不能從單一的角度去著手學校管理，要多管齊下，按照教育規(guī)律辦學和培養(yǎng)人才，以適應社會的發(fā)展。在學校管理中要勇于創(chuàng)新，不斷探索新的經(jīng)驗，促進學校整體的全面提高。