溫澤宇

摘要：育人是德育工作的核心內(nèi)容。初中班主任育人工作的開展則需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際、社會(huì)環(huán)境等因素開展，在育人方式上要以溝通教育為主，而不能以生硬、機(jī)械、強(qiáng)制性的教育方式進(jìn)行。班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到育人工作的重要性，在工作中秉承“授人以漁”的理念，塑造學(xué)生的健康個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)生的自律性和自立意識(shí)，只有這樣才能使育人工作效果突出。

關(guān)鍵詞：初中班主任；說服教育；管理工作

班主任不但要承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要負(fù)責(zé)班級(jí)管理，做好學(xué)生的德育工作，在平凡的崗位上需要做到教育育人兩手抓。尤其是作為初中班主任，學(xué)生多數(shù)處于13-15之間，正是有少年期向青春期過渡的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生心智尚未成熟，但是已經(jīng)有了自己的觀點(diǎn)和看法，叛逆心理較強(qiáng)，而且敏感、易受挫，這些特點(diǎn)都為初中班主任育人工作的開展增加了難度。這就需要初中班主任在育人過程中充分融合管理藝術(shù)，嘗試去理解學(xué)生，給他們更多的關(guān)愛和照顧，只有走進(jìn)學(xué)生們心中，才能讓學(xué)生敞開心扉與班主任真誠(chéng)互動(dòng)，進(jìn)而提高德育成效，為學(xué)生全面、健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、真誠(chéng)溝通，倡導(dǎo)民主平等

初中生是否具備良好的成長(zhǎng)環(huán)境和心理環(huán)境，與班主任育人工作的開展息息相關(guān)。如果班主任在德育教育中簡(jiǎn)單粗暴，那么只會(huì)適得其反，使學(xué)生叛逆心理更嚴(yán)重，同時(shí)也會(huì)在學(xué)生心理留下創(chuàng)傷。因此，教師在育人過程中要注重說服教育，也就是與學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行真誠(chéng)溝通，給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)懷和愛護(hù)。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，不少教師在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上仍以“長(zhǎng)者”、“尊者”自居，希望學(xué)生能夠無條件的服從自己的教導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生缺乏基本的了解和尊重，這樣簡(jiǎn)單粗暴的工作方式往往會(huì)學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，也會(huì)導(dǎo)致育人工作走入死胡同。

因此，班主任在育人工作中要從實(shí)際出發(fā)，注意溝通交流溝通技巧。初中階段學(xué)生價(jià)值觀逐漸形成，而且自我意識(shí)日趨成熟，雖然他們自尊心強(qiáng)，但是自律能力卻很低，他們更希望獲得外界的認(rèn)可和尊重，但是又找不到與他人溝通交流的途徑，因此這一階段的學(xué)生更敏感，也更人性。作為班主任要充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)和思想變化，在育人工作中給予學(xué)生充分尊重，不能以成績(jī)好壞給學(xué)生貼上好壞的標(biāo)簽，更不能通過體罰來強(qiáng)迫學(xué)生服從自己的意志。班主任要認(rèn)清德育工作的開展現(xiàn)狀，在育人工作中不能過于急功近利，因?yàn)閮H僅憑借一兩次的師生溝通就想讓學(xué)生有根本性轉(zhuǎn)變是不現(xiàn)實(shí)的，這就需要班主任在學(xué)生和生活中給予學(xué)生更多關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化中使學(xué)生不斷接受德育教育的引導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴的變化開始，最終才能從根本上突出育人效果，而且這一效果是長(zhǎng)期而穩(wěn)定的。

二、做好班級(jí)管理工作，做學(xué)生的良師益友

班級(jí)管理是育人工作開展的基礎(chǔ)，班主任是班級(jí)管理的“主導(dǎo)者”而不是“主宰者”因此，班主任要適當(dāng)放權(quán)，改變以往專制型管理的陳舊模式，在管理工作中充分發(fā)揮其藝術(shù)性，使學(xué)生們感受到潤(rùn)物無聲的關(guān)懷和溫暖。在育人過程中班主任要改變以往嚴(yán)肅、不茍言笑、和學(xué)生保持距離的舊觀念，嘗試和學(xué)生建立起民主、友好、融洽的新型師生關(guān)系，班主任要成為學(xué)生的良師益友。育人工作要因人而異，班主任要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待，但是任何情況下，班主任都需要將尊重學(xué)生放在第一位，只有這樣才能獲得學(xué)生的充分尊重和理解。

在日常工作中班主任要適當(dāng)放權(quán)，給學(xué)生更多“自治”的機(jī)會(huì)，如在一些班級(jí)活動(dòng)、學(xué)校大掃除中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生自主安排，自我管理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，在這一過程中，學(xué)生也能夠感受到班主任的信任和關(guān)心。在與學(xué)生的溝通中，班主任要做一名合格的“傾聽者”，聽學(xué)生傾訴心聲才能使師生之間建立起摯友一般的新型關(guān)系。除常用的談話形式外，班主任還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，尤其是學(xué)生的心理變化、思想波動(dòng)等更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，做到提前發(fā)現(xiàn)、提前疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。班主任對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛要融合在育人工作的方方面面，只有這樣才能使育人工作落到實(shí)處。

三、堅(jiān)持經(jīng)常，班主任要注意為人師表

在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生與班主任接觸的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于和家長(zhǎng)接觸的時(shí)間，由此可見，班主任對(duì)于學(xué)生的影響尤其重要。這就需要班主任在日常教學(xué)和班級(jí)管理中做到為人師表，起到表率作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如果班主任談吐文雅、舉止從容，那么學(xué)生就會(huì)受到班主任的影響，注意自己的言行舉止。如果班主任做事有計(jì)劃、有條理，能夠有條不紊的處理各項(xiàng)工作，那么學(xué)生也會(huì)注意自己學(xué)習(xí)、生活的條理性，自我約束、自我管理能力也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。

在發(fā)揮自我表率作用的同時(shí)，班主任還要在學(xué)生中發(fā)掘榜樣典型，培養(yǎng)起一支工作能力突出、在學(xué)生中有威望的班干部團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員可以通過學(xué)生選舉產(chǎn)生，充分發(fā)掘榜樣的力量，形成學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督的良好氛圍，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的不足并積極改正。班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的形成能夠增強(qiáng)學(xué)生的自律能力和自我管理能力，學(xué)生也能從“被管理”者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅斡斯ぷ鞯牡昧χ帧?/p>

結(jié)語

初中班主任育人工作的開展需要體現(xiàn)出靈活性和長(zhǎng)期性，在班主任與學(xué)生的接觸過程中充分理解學(xué)生的所思所想，只有這樣才能促使師生之間在德育教育中形成共識(shí)。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，而班主任則是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一盞燈塔，做好育人工作不僅僅是班主任擺在眼前的工作，更是關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展、形成正確價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，因此，初中班主任育人工作要做到長(zhǎng)久、細(xì)致、真誠(chéng)、民主，從而突出育人特色，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

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