徐聞　鄧國(guó)圣

【摘 要】新課改實(shí)施后，小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)遵循合作互動(dòng)、主體發(fā)展、科學(xué)分組、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)公平原則，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果。本文就在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何開展小組合作教學(xué)進(jìn)行若干探討和研究。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；語(yǔ)文課堂；學(xué)生主體

1引言

隨著自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代教育的主流，小組合作學(xué)習(xí)開始備受青睞。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課程內(nèi)容，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際能力。因此，必須改革過(guò)去師講生聽(tīng)、以教師為主的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為核心、多邊多向的互動(dòng)交流體制，初中語(yǔ)文教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語(yǔ)言交際能力。

2小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

2.1強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學(xué)生通過(guò)探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。

2.2建立和諧平等的師生關(guān)系

讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。另外，學(xué)生通過(guò)討論與交流，達(dá)到人人教我、我教人人的目的。

2.3增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟

小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

2.4形成正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好品質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者表現(xiàn)自我、接受他人、欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評(píng)價(jià)。

3初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究

3.1處理好合作與自主的關(guān)系，選準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)更要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生只有在認(rèn)真獨(dú)立思考后，才能在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，迸發(fā)出思維的火花，對(duì)文本有更深層次的解讀。對(duì)于合作學(xué)習(xí)任務(wù)剛布置下去，不便很快地組織學(xué)生展開看似熱烈的討論。選準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證。在學(xué)生探索有困難，需要幫助時(shí)；在意見(jiàn)不一，有必要爭(zhēng)論時(shí)；當(dāng)學(xué)生舉手如林，為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時(shí)；當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣，需要與人分享時(shí)，這是小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。這時(shí)運(yùn)用集體的智慧，全班同學(xué)都積極行動(dòng)起來(lái)，以好帶差，在討論中碰撞出思維的火花，就能體驗(yàn)成功的喜悅。

3.2要關(guān)注合作學(xué)習(xí)中每個(gè)成員的參與度

為了使每位學(xué)生都能有效地參與小組合作學(xué)習(xí)，可以要求小組成員在討論前，必須先獨(dú)立思考，寫下自己的想法，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)，后由主發(fā)言人代表發(fā)言，主發(fā)言人循環(huán)產(chǎn)生，組內(nèi)成交替進(jìn)行，決不能把小組合作學(xué)習(xí)演變成“好學(xué)生講，差學(xué)生聽(tīng)”的小組模式。

3.3教師設(shè)置爭(zhēng)論性問(wèn)題，激起認(rèn)知沖突

為了讓學(xué)生更快地掌握更多的知識(shí)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，教師在日常教學(xué)中多運(yùn)用設(shè)置爭(zhēng)論性問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。這種方法可使學(xué)生少走彎路，使其能系統(tǒng)完整地掌握初中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以很快地繼承前人積累的知識(shí)，摒棄傳統(tǒng)教育存在的不足和缺陷。傳統(tǒng)教育以教師、教材、課堂為中心，重視學(xué)習(xí)的結(jié)論而忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程，重理論掌握而輕實(shí)踐操作，重接受而少創(chuàng)新。形象地說(shuō)是注重給學(xué)生“魚”，而沒(méi)有授予學(xué)生“漁”。課堂學(xué)習(xí)中缺少教與學(xué)的互動(dòng)，學(xué)習(xí)注重對(duì)知識(shí)的記憶，忽視對(duì)能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮、思維的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生感到教師所講的、課本上所記錄的一切都是正確的，必然的。不過(guò)，在開展初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要明確自身的身份，也應(yīng)積極地參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，洞察學(xué)生在小組合作中的一切發(fā)揮與表現(xiàn)。而且，還要發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，當(dāng)學(xué)生的討論學(xué)習(xí)無(wú)法繼續(xù)時(shí)，教師應(yīng)巧妙地給予提示，以便學(xué)生的小組學(xué)習(xí)更加精彩。

3.4讓學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們“尋根究底”的習(xí)慣

對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)這些練習(xí)，使學(xué)生能夠初步掌握所學(xué)的知識(shí)，并在實(shí)際練習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師介紹的材料有了感性認(rèn)識(shí)，并且已基本理解后，教師就應(yīng)要求學(xué)生掌握這些知識(shí)，并通過(guò)練習(xí)逐步把它們轉(zhuǎn)化為能力。教師能否詳細(xì)了解并熟練地操作練習(xí)技能，是關(guān)系到教學(xué)中能否發(fā)揮其應(yīng)有作用的關(guān)鍵性問(wèn)題。因此，教師只有掌握練習(xí)技能，在實(shí)際教學(xué)中，才能恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供多種形式的練習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)不斷重復(fù)練習(xí)，并在練習(xí)特定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)時(shí)，在不知不覺(jué)中加以吸收，并掌握所學(xué)語(yǔ)言，從而達(dá)到練習(xí)的目的。學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的高低是由考試中標(biāo)準(zhǔn)化答案來(lái)判定的，這種模式的好處是運(yùn)作簡(jiǎn)單、管理容易、能達(dá)到公平和整齊劃一。但在這種評(píng)價(jià)體系下，為追求高分，教師在教學(xué)中以標(biāo)準(zhǔn)答案為第一準(zhǔn)繩，不敢讓學(xué)生越出一步，導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化、模式化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中放棄了自我的主見(jiàn)，逐漸失去了自我，在學(xué)習(xí)中只能全面接受別人的觀點(diǎn)，失去了質(zhì)疑精神，成為知識(shí)的容器。

3.5在激勵(lì)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

在小組合作學(xué)習(xí)的觀摩課中，為調(diào)動(dòng)大家合作學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)到：“本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)，老師將會(huì)為你所在的小組加一顆星，加滿四顆星，將會(huì)收獲意外的驚喜喲！”原本不經(jīng)意間想到的一個(gè)激勵(lì)方法，頓時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，一堂課在熱烈的氣氛中結(jié)束了。課后更有不少的同學(xué)圍著要意外的驚喜，在滿足學(xué)生要求的同時(shí)，每個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)小小的禮物?？梢?jiàn)，合理、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制既能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中暢所欲言，又能讓他們體驗(yàn)到合作成功的快樂(lè)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)不僅限于課堂，也不僅局限組內(nèi)，它也可以在組間，它應(yīng)該貫穿學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程。給予學(xué)生最真實(shí)的肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅與滿足，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情。

3.6運(yùn)用素材指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新，就需要從豐富的感性材料中獲得基礎(chǔ)，如果僅僅是從教材中去創(chuàng)新，學(xué)生是很難下手實(shí)踐的。因此，在小組教學(xué)中要為學(xué)生架橋搭梯，通過(guò)一定的感性材料引導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)獲取信息。首先是選擇有價(jià)值的素材，其次要細(xì)分素材的重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行討論，再者要組織設(shè)計(jì)能展開討論的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的討論。課堂小組討論如果執(zhí)行得不好，很容易出現(xiàn)冷場(chǎng)或跑偏的現(xiàn)象。這就需要教師設(shè)計(jì)的討論議題必須富有知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維內(nèi)涵，同時(shí)難度盡量適中。此外，在課堂小組討論的實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)主動(dòng)，中等生偶有見(jiàn)解，而剩下的則大多沉默不語(yǔ)。因此，教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使他們?nèi)谌氲叫〗M合作學(xué)習(xí)中，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生開啟幽閉的心智，放飛塵封的情愫，調(diào)動(dòng)極大的探究熱情，激活課堂。所以其無(wú)論是對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還是對(duì)學(xué)習(xí)合作意識(shí)、探究能力的培養(yǎng)均有不可磨滅的重要作用。因此，這就要求語(yǔ)文教師在明確其重要性的基礎(chǔ)上積極用之于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

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