梁美玲

摘要：在提倡素質教育的今天，我們會發(fā)現(xiàn)，只有培養(yǎng)出身心健康的人的教育，才是成功的教育。所以，促進學生身心的健康發(fā)展，塑造健全完整的人格，是語文教育的天然使命。

關鍵詞：語文教學；心理健康教育；學科滲透

新課標要求培養(yǎng)“具有良好心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式”的合格人才，也就是說成功的教育是培養(yǎng)身心健康的人。為此我們必須根據中學生生理、心理發(fā)育的特點，使學生懂得認識自我、發(fā)展自我的道理，培養(yǎng)他們自信、自省、自我認識、自我調節(jié)的能力，實現(xiàn)優(yōu)化心理品質的目的，促進其身心全面和諧地發(fā)展，塑造健全完整的人格。所以，寓心理健康教育于語文教學中是語文教育的一項使命。

一、發(fā)掘語文教材中心理健康教育的閃光點，培養(yǎng)學生健康的心理品質

語文教材非常貼近生活，突出了濃厚的人文情懷和時代特色。根據不同的教材內容我注意引導學生充分領會其中蘊含的精神，使其在潛移默化中心靈得到凈化。如《孤獨之旅》一文記敘了杜小康因家道中落而不得不跟父親道野外放鴨的經過，表現(xiàn)了杜小康面對陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨走向堅強的經過，體現(xiàn)了人的力量。當我讓學生談一談“這篇文章對你有何啟示”時，學生們暢所欲言：“人只要克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，就會取得勝利”；“不經歷風雨怎能見彩虹”；“在自己與困難做斗爭的同時，會使自己成熟堅強起來的”；“挫折和痛苦不一定是壞事”等。為了把這些道理進一步內化為學生的心理品質，我及時讓學生討論在生活中打算怎樣做?！白鲆粋€理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子”、“自己能做的，不靠大人”、“從現(xiàn)在開始我要做一個不忘求學上進的孩子”、“面對挫折，我選擇勇敢”等。又如在《生命，生命》這一教材中，作者呼喚“生命，生命”，表達自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，愿每個人珍視生命，堅強勇敢，讓有限的生命發(fā)出無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。我的問題是文中三個事例蘊含的意思反別側重哪一方面？對人生的三點思考分別側重哪一方面？學生先自讀自悟，然后集體交流。小飛蛾一例，是說一切生物都有強烈的求生欲望。小飛蛾的生命面臨著嚴重威脅，它卻極力掙扎，無論這種掙扎是多么的無望，，都不會放棄求生的努力。也就是說，生命都是自我珍視的。瓜苗一例，從生命的誕生這個角度去說生命力之強大。這粒香瓜子所處的環(huán)境幾乎沒有生長的條件，墻角的磚縫，沒有陽光，沒有泥土，而它的萌發(fā)需要“沖破堅硬的外殼”，但它還是萌芽章程了一截小瓜苗。作者不禁為它高唱了一曲生命的頌歌。心臟的跳動是生命活動的標志，靜聽自己心臟的律動，最容易感受自己的生命。有了生命意思，就會嚴肅地思考人生。這樣的教材很適合學生聯(lián)系自己的生活經驗，加深理解，從現(xiàn)今社會的雷鋒短暫的生命，過渡到自身的實踐中，在此基礎上，我引導學生用積極的情感戰(zhàn)勝消極的情感，用體驗領悟到的生命的意義和價值去調控自己的心態(tài)和行為，從而培養(yǎng)學生健康的心理品質。

二、利用語文教學，有機地滲透心理健康教育，在課堂活動中健全學生的心理品質

語文教學中提倡的廣泛閱讀，對塑造學生的人格也起著重要作用。因為讀書能開導靈魂，提高和強化人格，激發(fā)人們的美好志向。我知道學生的健康成長離不開優(yōu)秀書籍的引導，因此，我根據教材幫學生精心挑選與之相一致的課外圖書，積極引導學生多讀書，讀好書?？梢哉f，一本本書，就像一個個高尚的人。向學生講述著一個個動人的故事，把他們帶到美麗的世界，領悟人世間真、善、美。探索大自然的無窮奧秘，啟迪著他們稚嫩的心靈，有助于學生人格的塑造。學習《智取生辰綱》一文，可以建議學生讀名著《水滸傳》，學習《出師表》一文，同樣可以建議學生讀名著《三國演義》，在讀的同時體驗人物形象的魅力，既拓寬了知識面，樹立正確的價值觀，人生觀，又培養(yǎng)了學生對讀書意義的認識，也引導了學生喜歡讀書，從而養(yǎng)成勤于讀書的習慣。由于學生學習程度不同，對已學過知識的理解和運用就有差別。為此，我利用語文教學中的活動課，對課文知識進行鞏固和發(fā)展，使學有余力的學生有展示自我的機會，也使學有困難的學生在活動中得到啟發(fā)。通過這樣的活動課，使學生的知識得到擴展，能力得到提升。在學習《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《隆中對》幾篇文言文，對學生頗有啟發(fā)，可以就此設計“話說千古風流人物”名人軼事的語文活動，讓學生講述各自收集到的名人小故事，思考什么是真正的“風流”，樹立正確的偶相觀、英雄觀，在評價歷史人物時堅持唯物史觀，激起對風流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠大抱負；通過講述和評論風流人物，開闊視野、增長見識?？傊?，我積極充分地挖掘其中蘊含豐富的心理健康教育因素，發(fā)揮教學的心理健康教育功能，培養(yǎng)學生良好的心理素質，讓學生們在寬松、自由、和諧的教學環(huán)境中有尊嚴地成長。

三、營造良好的課堂氣氛，開發(fā)學生的能力，全面提高學生的心理素質。

教學任務的完成和學生的學習主要是在課堂上進行的。教師只有營造良好的課堂氣氛，才能激起學生思維的火花，啟發(fā)學生的思維，提高教學效果。

第一、應用好激勵手段。如：點頭、微笑、拍手的體態(tài)，都可以調動學生學習的主動性和積極性，一旦發(fā)現(xiàn)學生愛學習上的有進步、有提高、就及時進行表揚和鼓勵。這樣學生的學習興趣和自信心就大增，當學生有差錯時，不要以為的責備，要激勵學生，并且積極的引導。

第二、注意語言的主動性。良好的教學語言能活躍課堂氣氛，因為教師的教學語言是一門藝術，幽默風趣的語言能讓人興趣盎然，啟發(fā)性的語言能讓人茅塞頓開，有理有據的語言使人心服口服。語言的主動性，能縮短師生間的心理距離，營造寬松和諧的教學氛圍，有利于激發(fā)學生所問，調動學生學習的積極性。

課堂教學不僅是知識教育的過程，也是學生心理活動的過程和心理發(fā)展的過程，營造良好的課堂氣氛就是優(yōu)化學生心理環(huán)境，調動學生的學習積極性、主動性，以潛移默化的方式進行心理健康教育。

總之，作為一名教師，將心理健康教育滲透于語文課堂教學中，有利于提高課堂教學的質量和效率，有利于使學生心理得到健康發(fā)展。