馬一鳴
摘 要:該文主要對高校武術(shù)教學現(xiàn)狀進行了分析,并提出高校武術(shù)教學改革的合理化建議,通過武術(shù)教學改革,不僅促進高校武術(shù)教育的發(fā)展,還為弘揚民族傳統(tǒng)文化打下了堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:高校武術(shù) 教學改革 思考
中圖分類號:G8 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2017)04(b)-0185-02
目前,武術(shù)教學并沒有在高校得到重視,武術(shù)只是存在于體育教學中的一門課程,其作用單一停留在鍛煉身體上,極其減弱了武術(shù)本身的作用,影響到學生武術(shù)學習的積極性。為了使高校學生在武術(shù)學習方面有所突破,更好地增強身體素質(zhì),應(yīng)不斷對高校武術(shù)教學進行改革。
1 高校武術(shù)教學現(xiàn)狀分析
1.1 武術(shù)教學內(nèi)容較傳統(tǒng)
武術(shù)教學內(nèi)容影響到武術(shù)教學的質(zhì)量,也影響到學生武術(shù)學習的質(zhì)量。據(jù)目前情況來看,高校武術(shù)課堂教學內(nèi)容包括長拳、太極拳等,這些在很久之前就普遍在我國高校武術(shù)課堂之中。但這些內(nèi)容仍未改變,傳統(tǒng)的教學內(nèi)容勢必會影響武術(shù)教學的發(fā)展,同時也會影響到學生的長遠發(fā)展。
1.2 武術(shù)教學方法單一
傳統(tǒng)的武術(shù)教學方法大多是教師制定目標計劃,并進行逐步實施。教師將復雜的教學內(nèi)容灌輸給學生,同時,教師對學生期望太高,管得比較嚴格,講得既復雜又多,授課模式較死板,使課堂教學氛圍較緊張。然而在課堂學習中,學生只是一味地模仿教師的動作,從表層上來看,教師教的多,教的進度較快,學生學到的多,其實恰恰相反。實際上學生并沒有掌握動作技巧,也沒有真正體會到武術(shù)的要領(lǐng)。影響到學生思維的開闊,也沒有使學生發(fā)揮內(nèi)在潛質(zhì),長期如此,使學生感到武術(shù)枯燥乏味,身心疲憊,降低了學生學習武術(shù)的興趣。
1.3 教師的武術(shù)教學水平有待提升
在高校武術(shù)教學中,教師應(yīng)當注重技術(shù)的教學,而不是盲目的將教學目標定位在身體上的改動[1],在實際的教學中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的武術(shù)學習能力,激發(fā)學生武術(shù)學習的興趣。不論是傳統(tǒng)教學還是技能教學,教師的方法只是停留在最基本最低層的方面,據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教師并沒有很高的資歷,教師的教學水平直接影響著教學的質(zhì)量,其中很多高校不是專業(yè)的武術(shù)教師占絕大部分,教師的教學水平還是有一定的不足,教師應(yīng)當提升武術(shù)教學水平,這樣就更好地傳承了武術(shù)文化,實現(xiàn)武術(shù)的科學教學和高效教學。
2 新學期高校武術(shù)教學改革的策略
近些年來,隨著我國社會的發(fā)展與高等教育的發(fā)展,武術(shù)這類我國的傳統(tǒng)文化逐漸的出現(xiàn)了高校教育教學中,一方面,實現(xiàn)對武術(shù)的傳承,另外一方面滿足了學生的學習需求和發(fā)展需求,增強了學生學習水平的動力。但是,從目前高校武術(shù)教學情況來看,依然存在著諸多的問題,嚴重的影響到高校武術(shù)教學水平的提高,不利于高校武術(shù)教學工作的發(fā)展。因此,需要根據(jù)實際情況,對高校武術(shù)教學工作進行不斷地改革,以實現(xiàn)最佳的改革效果,下面主要從革新武術(shù)教學內(nèi)容、引進豐富的武術(shù)教學方法、切實提升武術(shù)教學水平等方面著手,具體分析如下。
2.1 革新武術(shù)教學內(nèi)容
高校武術(shù)教學內(nèi)容應(yīng)該與學生現(xiàn)下的特點相結(jié)合,體現(xiàn)出教學內(nèi)容的知識性廣泛性,調(diào)動學生學習武術(shù)的積極性,提高學生武術(shù)學習的質(zhì)量,教師可根據(jù)本校的具體情況編創(chuàng)武術(shù)表演,讓學生在表演中體會武術(shù)的真正內(nèi)涵。此外,教師還應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)多收集一些武術(shù)的表演視頻,并在課堂上為學生播放,有助于提高高校武術(shù)教學的質(zhì)量。
2.2 引進豐富的武術(shù)教學方法
在高校武術(shù)教學中,教師并不是單一的傳授知識,而是要用多種教學方法讓學生理解所學習的內(nèi)容,對于武術(shù)教學而言,主要是教師起著決定性因素。要想激發(fā)學生學習武術(shù)的興趣,使學生掌握武術(shù)學習的技巧,在高校武術(shù)教學中應(yīng)創(chuàng)新武術(shù)教學方法。第一,要激發(fā)學生學習武術(shù)的興趣,調(diào)動學生學習武術(shù)的積極性,在武術(shù)教學中可以采取一定教學方法,例如讓學生以分成小組的形式進行對抗比賽,從而會調(diào)動學生的積極性,每名學生都會積極參與,會增強學生團結(jié)意識;第二,應(yīng)層層遞進,有一定的邏輯順序,不能因急而囫圇吞棗,不能急于求成,教學方法應(yīng)由簡單到復雜,逐漸深化難點,才可以不斷的提升武術(shù)教學質(zhì)量;第三,應(yīng)掌握課本內(nèi)容,理論知識點,并與技術(shù)相結(jié)合,不僅實踐了技術(shù)教學還鞏固了理論知識[2];第四,教師教完技術(shù)之外,應(yīng)該帶領(lǐng)學生多進行實際性的操作,倡導學生自由結(jié)合,相互學習,發(fā)揮長處,取長補短,完善學生的不足。
2.3 切實提升武術(shù)教學水平
隨著武術(shù)教學改革的推進,雖然取得了一定的成績,但是依然存在著諸多的不足。其中教師的教學水平較低就是其中的一個問題。因此,在實際的改革中,還應(yīng)該不斷地提高教師的教學水平。具體教師可以通過培訓的方式,快速的學習武術(shù)理論知識,同時將自己學習到的理論知識有效地應(yīng)用于實踐教學中,提高自身的教學水平,以促進高校武術(shù)教學工作的順利實施和高質(zhì)量完成[3-5]。
3 結(jié)語
學生是祖國的未來,民族的希望,為了更好地弘揚中國傳統(tǒng)文化,學生要擔起重任。高校武術(shù)教學的改革,不僅可以增強學生對武術(shù)學習的興趣,還可以提高學生的身體素質(zhì)。武術(shù)教學的改革,不僅能夠使學生高質(zhì)量的完成武術(shù)的學習,還可以使學生快樂的強身健體,增強學生團結(jié)意識。因此,在高校武術(shù)教學中進行針對性的教學改革勢在必行。
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